高质量教育可以大规模实施吗?
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在近期斯坦福大学著名经济学家卡洛琳•霍克斯比(Caroline Hoxby)教授的一项质疑在线教育的研究(在线教育是否真的降低了学生或机构的成本)发出后,关于教育是否能够以较低成本提高学习成果的研究显得十分迫切。

这个答案是肯定的。Carol A. Twigg 和国家学术中心已经确定了一些策略来降低规模化教育的成本,同时提高学习效果,包括:

1. 在原有的课内讲座部分,增加基于技术的课外指导讲座与主动学习活动。

2. 引入商场模式,学生可以在学习资源中心使用交互式软件,并能得到导师和辅导员的帮助。

3. 全部通过网上课程,学生自动化接受个人反馈,取代了面对面模型。

4. 利用工作坊提供有针对性的学术支持。

作者认为,有以下策略可以大规模实施比传统讲座类课程更高质量的教育:

1. 创建共享的教学内容、学习工具和教学资源:联合开发课程,有明确的学习目标,共同的标准和丰富的在线维度,可能比标准课程提供更好的学习体验。

2. 自我调控下的自学: 学生可以由教师定期检查、提供指导并答疑。显然,这种方法的优势是可以允许他们加速自身进展,更加个性化。

3. 利用交互式、个性化适应的课件: 多一些互动课件,使用嵌入式诊断,展示个性化学习轨迹,可以为学生提供实践和及时的反馈。这样的课件已被证明是有效的。

4. 以团队为基础的学习:确保高水平的团队活动,其规模必须保持相对较小(一般不超过七个),团队成员角色必须明确,团队必须定期监控功能和定期同行评价。使用教练或同伴导师可以大大提高团队学习的功效。

5. 课程共享: 十大学术联盟曾经安排过共享课程,以令学生可以获得高度专业化的课程。这样的安排允许机构填补课程空白,更好地满足学生的需求。

6. 规模化的在线课程:越来越多的机构开始提供大规模入门课程,同步超过1500 名学生,他们在学习经验中结合了简短的演讲和辩论、采访、调查与视频剪辑,利用频繁的测验提供即时自动反馈来取代高风险的考试。为了令课程个性化并使学生产生亲密感和归属感,他们将学生放在团队去解决问题,与教师、助教、之前的学生和同伴在互动聊天室中参与讨论。

7. 分层支持:分层的方法来进行学习支持——包括近乎旗鼓相当的导师,近乎旗鼓相当的学习小组,对于降低成本是有效的。

8. 模块化方法: 通过将课程分成离散模块,每人都有自己不同的学习目标,经过诊断评估学生的学习基础后,可以自定义学生的学习轨迹,嵌入到学生的学习旅程中。成功模块化的关键是精细地图化的知识、技能和心态,学生需要获得与这些目标紧密协调的活动和评估。

9. 元专业:元专业指的是具有广泛性、就业导向性的共享课程的内容领域,它帮助学生确定一个专业,减少多余的积累学分,助力其取得学位。元专业帮助机构优化课程,给学生一个更加连贯、协调、协同化的学习体验,使入门课程的价值定位更加清晰。

10. 扩大从实践经验中学习:令学生获得身临其境的学习经验对机构而言是最划算的。规模教学的潜在优势包括了——高质量的教学资源具有很高的生产价值、确保每一位教师都可以获得高质量的学习对象、部署更高影响力的指导活动,以及可以获得活动有效性方面的所需数据。

作者史蒂文•明茨(Steven Mintz)是德克萨斯大学学习转型研究所的执行主任、德克萨斯大学奥斯汀分校的历史学教授。

(教育部在线教育研究中心秘书处编译,来源:https://www.insidehighered.com/blogs/higher-ed-gamma/can-high-quality-education-be-provided-scale)

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