全媒体专访 | 高等学校在线开放课程联盟联席会标准宣贯组组长战德臣教授:慕课推动高校教学模式创新
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​全媒体视角

战德臣教授表示,“MOOC+SPOCs+翻转课堂”模式是解决实体课堂系列矛盾的重要手段,可进一步实现教师教学互动化和学生学习自主化,在线课堂和多种形式翻转课堂的综合运用,既有助于体现高质量高水平的教学,又有助于因材施教,使同一门课由1个课堂变为多个课堂,兼顾优秀学生和普通学生,实现分层次教学。

高等学校在线开放课程联盟联席会标准宣贯组组长战德臣教授

采访报道 / 中教全媒体 曹艳

2012年以来,慕课发展迅猛,席卷全球,给世界高等教育带来了新挑战和新机遇。中国在高等教育改革需求下,自然而然的兴起了慕课,慕课带来了全新的教育理念、教学模式、学习方式以及优质的教育资源,高校希望通过慕课来弥补传统教学模式缺陷,提高学生学习效果,促进高等教育教学质量的提升。
积极推动慕课发展,实现教学模式创新

中教全媒体:请解读慕课、SPOC、微课、翻转课堂的含义。

战德臣:MOOC具有四个基本要素,即完整的教学短视频、过程化的测试与考核、群体化的互动与讨论,并在开放平台上开放课程。SPOC被称为校本专属课程,也是在线开放课程,但其开放性受限,即仅获得授权的学习者才能进入课程,其他方面如同MOOC。综合两者的优势,MOOC+SPOC应运而生,是一种嵌入了MOOC课程的特殊SPOC。在SPOC和MOOC共存的同一界面中,学生可以自主选择课程内容进行学习,其中SPOC规定了本校学生应达到的要求,而MOOC对SPOC提供了不同方面的支撑,可以提供高于SPOC规定要求的课程资源,亦可以提供低于SPOC规定要求但有特色的课程资源。

微课是以知识点为对象的教学短视频,一系列微课串成章节,形成体系,才能是一门课程。

所谓的翻转课堂是指,传统上教师讲授部分通过慕课或SPOC来实现,而实体课堂腾出的时间可以进行教师主导下的学生自主式、探究式、体验式、项目式、协作式教学,即实现“学生为中心”的学习,翻转课堂有多种多样的形式,如生讲生评、以练代讲、案例研讨等,并不断涌现新的形式。大学实施翻转课堂,才真正体现了慕课应用,也只有建设好慕课,才能有效支持以翻转课堂为代表的课堂教学改革。

中教全媒体:中国慕课诞生至今已有七载,经历了怎样的发展历程?

战德臣:第一个阶段是跟踪探索阶段,时间是2013-2014年。本阶段主要以慕课爱好者为主,积极建设和应用慕课,为慕课发展奠定了基础。同时学堂在线、中国大学MOOC等国内慕课平台陆续出现,一批区域性或专业性的慕课联盟陆续成立,加速推动了慕课的发展。

第二个阶段是快速发展阶段,时间是2015-2017年。本阶段主要标志是教育部开始支持慕课发展,并且发文对慕课建设、应用管理指明方向。

第三个阶段是普及深化阶段,时间是2018-至今。当下,很多高校都在开展各种教学模式的探索,“MOOC+SPOC”、“1+M+N”、“MOOC+SPOCs+翻转课堂”、线上线下结合课堂模式、直播课堂等教学模式逐渐被高校广泛应用。2019年教育部发布《实施本科一流课程双万计划的指导意见》,促使慕课更上一层楼。

中教全媒体:提倡慕课发展的作用与意义是什么?

战德臣:1.MOOC是推动大学教育供给侧改革的重要引擎,实现课程创新并有效传播的重要手段。2.“MOOC+SPOCs”可以实现1+M+N的教学模式,是解决教育发展不均衡问题的重要途径,“MOOC+SPOC”能协同解决不同学校的学分差异,实现学生规范化学习和个性化学习的高效结合。还能激励大家在MOOC中应用加减法,促成标杆引领的特色化和课程内涵的渐进式提升。3.“MOOC+SPOCs+翻转课堂”模式是解决实体课堂系列矛盾的重要手段,可进一步实现教师教学互动化和学生学习自主化,在线课堂和多种形式翻转课堂的综合运用,既有助于体现高质量高水平的教学,又有助于因材施教,使同一门课由1个课堂变为多个课堂,兼顾优秀学生和普通学生,实现分层次教学。
制定慕课建设规范,促进生态体系打造

中教全媒体:随着慕课的广泛应用,系列化的指南、规范与标准必不可少,您认为慕课应该从哪些层面制定标准规范?

战德臣:慕课的建设与应用涉及教师、学生、学校、平台等多个角色,由于标准的缺失,出现了一些问题。例如,由于课程标准的不统一,使得慕课在高校的大规模共享遇到阻力;各慕课平台之间缺乏统一规范、功能和性能差异较大,为高校和教师的使用造成了一定的困难。这些问题不解决,将影响慕课生态体系建设。为此要建立:

一、术语标准。慕课标准规范首先要规范一些术语,尤其是各不同角色均需用到且易引发不一致解释的术语。

二、慕课平台的标准规范。慕课平台在慕课开放、运用和评价过程中占有重要地位,标准规范应提出各平台最小且完整的功能集合、提出必要的技术、管理和服务要求,引导平台不断完善功能和服务,促进慕课生态体系健康发展。

三、慕课课程的标准规范。慕课既是课程,又是互联网服务产品。从课程角度,应具备课程的基本要素。从互联网服务产品角度,下列方面都是需要规范的:课程(及团队)的教学服务;关于课程建设的要求,如教学视频的制作、音视频技术的运用等;关于课程开放的要求,如开放学期、开放进度、开放时长等。

除以上方面外,还应提出各课程的高标准要求(精品在线开放课程),以引领教师建设精品慕课。

四、线上线下混合式课程的标准规范。慕课的重要作用在于推动高校实体课堂的教学改革,即开展线上线下混合式教学,这是互联网时代新出现的课程形态。混合式课程包括线上教学和线下教学,二者有机结合,相互补充。如何开展线上线下混合式教学?线上教学包含哪些基本要素?线上线下混合式教学设计有哪些要求?线上线下混合式教学实施需注意什么?这些都需要标准规范来引导。

除以上方面外,还应提出混合式课程的高标准要求(精品线上线下课程),引导教师利用慕课解决实体课堂因“内容不断膨胀、学时不增反降、基础参差不齐”矛盾所引发的各种问题,引导教师既要使课堂有活力,还要使课堂有效率。

中教全媒体:我们应该如何宣传与贯彻慕课标准规范?

战德臣:标准规范不是简单的条文制定,而是相关各方共同遵循共同贯彻共同执行的过程中形成的。这其中,教指委是慕课标准规范的制定者和宣贯主体,而慕课联盟联席会及各联盟组织是慕课标准规范的主要宣贯者。

我们要通过各种途径,包括慕课相关的各种会议上,广为宣传慕课标准规范,要让慕课规范走向所有高校、走向所有教师、走向教学改革的所有参与者。因此建议从教指委到慕课联盟联席会,到慕课联盟,到各个高校和教师,应该广泛掀起一场对慕课标准规范宣传与贯彻的活动。通过活动,推动基于慕课的高校教学改革,推动慕课建设与运用生态体系的建设,推动借力慕课促进教育教学公平性的实现。 
全面发挥慕课优势,激发学生学习兴趣

中教全媒体:混合式教学改革对教育带来哪些影响?

战德臣:由传统的实体课堂向线上线下相结合的混合式教学模式转变,慕课、混合式教学、翻转课堂等以其创新的教学形式、多样丰富的课堂活动越来越受教师和学生欢迎。这必将更新越来越多教师的教学观念,促进更多教师由“以教为中心”转为“以学为中心”。观念变了,教学目标和教学方法也将随之改变,教学设计的不断创新,必然带来教学效率和质量的提高。而且混合式教学改革促使教师逐渐由过去的经验型教师向新形势下研究型教师转变,积极探索信息技术与课堂教学的深度融合,充分整合教学资源,有效提高教师的教学水平,最大限度地激发学生学习兴趣和自主学习能力。与此同时,学校也将灵活转变教学管理方式,提高教师投身混合式教学的积极性和主动性。

中教全媒体:突如其来的疫情“倒逼”高校只能通过数字化远程学习技术确保教育连续性,您认为这会给高校带来哪些启示?

战德臣:1. 学校已经认识到在线教育是未来发展趋势,将更重视各专业门类的慕课建设和应用,更重视线上线下相结合教学模式的研究和应用,推动课堂革命,提高教学质量。2.慕课与在线教学,可有效地解决目前困扰学校的实体课堂时间、空间方面的排课难题,高校将会研究和改革现有的教学管理制度,以促进在线教学由应急模式向常态模式转变。3.在线教育可以有效地解决不愿意或不适合面对面交流的问题,例如部分学生不愿意直接提问或者是容易尴尬的问题,促进师生无拘束自由交流,提高教学质量。教师与学生的互动,可以不再是串行的,而是并行的,这在提高教学效果的同时,又可有效提高课堂效率。这些优点都将受到学校的重视。

中教全媒体:结合当前形势与疫情,谈谈慕课未来发展趋势。

战德臣:中国慕课的未来发展一定是越来越好,正如吴岩司长在5月14日教育部召开新闻发布会所说:“在线教育教学改变了教师的‘教’、改变了学生的‘学’、改变了学校的‘管’、改变了教育的形态。”我们的教育不会再回到单纯的传统课堂教学模式。而且高等教育改革推动了慕课的发展,人们广泛运用慕课的时候,认识到技术、网络在教育上的重要性以及快捷便利,将会更加重视慕课。

慕课的出现已经在一定程度上影响了传统的高等教育模式,引发了教育者对教学改革的深层次思考。通过慕课平台,高校可以把自己的优质课程向其他学校输送,在提高教育质量、促进教育公平等方面具有重要意义。尤其疫情之下,慕课对于我国高等教育的作用不仅是锦上添花,更是雪中送炭。但是,我们的慕课要想获得长久发展,必须建立一系列的标准规范,摒弃发展中的糟粕,才能保证慕课平稳、健康、有序的发展。
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