西安电子科技大学本科生院常务副院长兼教务处处长肖嵩:西安电子科技大学慕课政策及管理机制
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2019年11月16-17日,全国慕课教育创新大会暨高校在线开放课程联盟联席会年会在北京盛大召开。大会吸引了来自全国22个慕课联盟以及高校、企业的1200余名代表参会。大会由高校在线开放课程联盟联席会主办,中教全媒体、我国22个慕课联盟类组织承办。西安电子科技大学本科生院常务副院长兼教务处处长肖嵩以“西安电子科技大学慕课政策及管理机制”为题作了精彩演讲。

西安电子科技大学本科生院常务副院长兼教务处处长肖嵩

现场精彩演讲:

大家上午好,非常感谢大家的参与,我今天分享的题目是《西安电子科技大学慕课政策及管理机制》。

一、学校简介

西安电子科技大学是以信息与电子学科为主,工、理、管、文多学科协调发展的全国重点大学,直属教育部,是国家“优势学科创新平台”项目和“211工程”项目重点建设高校之一。2017年学校信息与通信工程、计算机科学与技术入选国家“双一流”建设学科。

20世纪60年代,学校就以“西军电”之称蜚声海内外。建校88年来,学校先后为国家输送了23万余名电子信息领域的高级人才,产生了120多位解放军将领,成长起了23位两院院士,10余位国家副部级以上领导,在业内形成重要影响,被誉为人才培养的“西电现象”。

二、背景分析

当今世界正面临百年未有之大变局,新一轮科技革命和产业变革扑面而来,高等教育正在发生深刻的转变,从战略导向和问题导向来看,新时代一流本科建设对慕课的需求愈发强烈。

1.战略导向——新阶段、新方向、新要求

首先,一系列重要会议召开,本科教育进入新阶段

自2016年以来,国家、教育部召开了一系列重要的会议,从2016年的全国高校思想政治工作会议,到2018年的新时代全国高校本科教育工作会议、全国教育大会、2018-2022教指委成立大会,再到2019年的 “六卓越一拔尖” 计划2.0启动大会、中国慕课大会等,中国高等教育已经进入了从规模扩张到内涵发展的新阶段,“以本为本,四个回归”、“建金专、建金课、建高地”等新理念也标志着本科教育也进入了全面振兴的新阶段。

与此同时,一系列指导性文件发布,一流本科有了新方向

关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(高教四十条)、《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》、14个部委单位联合印发“六卓越一拔尖”计划2.0文件、《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(新时代高教二十二条)等一系列指导性文件发布,为一流本科建设指明了新方向。

高教四十条中指出:要推动课堂教学革命,以学生发展为中心,通过教学改革促进学习革命;要重塑教育教学形态,推动形成“互联网+高等教育”新形态,以现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。

新时代高教二十二条中指出:要把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节;全面提高课程建设质量,打造一大批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践“金课”;加强教研室、课程模块教学团队、课程组等基层教学组织建设,打造校内外结合的高水平教学创新团队。

最后,推动课堂革命,重塑教育形态,课堂有了新要求

在刚刚过去的2019年10月,《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》正式发布,对于推动课堂革命,重塑教育形态,课堂有了7个新要求:

转变观念,理念新起来;目标导向,课程优起来;提升能力,教师强起来;改革方法,课堂活起来;科学评价,学生忙起来;强化管理,制度严起来;政策激励,教学热起来。

2.问题导向——高校慕课教学管理中普遍存在以下问题

课程是中国大学带有普遍性的短板、瓶颈和关键问题,慕课建设和管理作为课程建设的重要组成部分,主要存下以下四个方面的问题:

一是管理体制尚未完善。绝大多数高校缺乏专门的慕课教学管理负责部门;慕课的管理模式也较为单一,与传统的课程管理没有区别。

二是课程资源不足。高校能够提供的慕课数量及种类少,难以满足学生多样化的学习需求;高质量的慕课资源少,学生的选择受限。

三是教学评价方式不完善。慕课的评价内容不全面,重基本功、互动和形式上的评教,轻专业内容审核;与此同时,慕课评价中往往忽视了教师自评,也未形成有效的反馈机制;

四是教师管理制度不健全。慕课教师精力投入不足,与学生互动程度较低;对学生作业,提出的问题反馈不及时;后期维护积极性也较低。

三、机制与政策

面对本科教育教学的新挑战和慕课建设中存在的主要问题,西安电子科技大学通过建立机制体制、重构人员配置、狠抓任务驱动,形成了“一三六”的慕课管理新模式。

一是“一条缰绳”,通过机制体制改革,成立本科生院和书院,实现了组织再构造,将教育教学融为一体,本科生院领导书院、指导学院,牢牢把握本科教育教学发展的方向。

三是“三驾马车”,明确慕课建设的管理部门,“三驾马车”中以计划中心为主,质检中心和资源中心为辅,形成固定的人员班子;以规划、评选、监督、支撑为抓手,实现重心下移,通过绩效激励等手段,以公共课程组、教师为主体推进慕课建设。

六是“六项任务”,围绕建立慕课管理机制、建设丰富的慕课资源、构建慕课质量保障和监督体系、构建慕课建设激励机制、以SPOC为载体实施慕课本地化改造、信息化助力构建智能+慕课等6项阶段性建设任务,以任务驱动和目标考核助力慕课建设。

1.建立慕课管理机制

在发布《西安电子科技大学本科课程上网建设标准》的基础上,学校将逐步出台《慕课建设和维护管理办法》,确立慕课管理规范;根据学校和慕课平台的实际情况,探索慕课学分互认标准和机制,提高师生使用慕课的积极性;与此同时,通过集中培训和网上学习相结合的形式,提高慕课教学管理队伍的专业化水平,为高质量慕课的建设奠定了坚实的基础。

2.建设丰富的慕课资源

采用自建和他引相结合的方式,丰富学校的慕课资源。

在自建慕课上,一方面,分层次建设慕课资源。按照国家精品在线课程-省级精品在线课程-全国在线平台课程-校内在线平台课程-储备上线课程,已分层次自建了慕课资源485+门。另一方面,着力打造“网上西电”品牌,通过《丝绸之路云课堂》、《科学精神与方法》等品牌课程的打造,激发教学团队的积极性,以品牌促发展,形成慕课建设的良性循环。

在引入慕课上,一方面,通过多种爱课程、中国大学MOOC等平台,扩充工科学校普遍缺少的通识课资源库,助力通专结合的人才培养;另一方面,以校企合作的方式引入企业课程和资源,并采用企业专家录制教师培训慕课等新形式,不仅为学生提供了课程资源,更让教师也能够随时随地学习和接受培训,突破了时空的限制。

3.构建慕课质量保障和监督体系

在构建慕课质量保障和监督体系方面,制定慕课质量标准、构建教学与学习质量评价体系、落实即时和综合反馈相结合三管齐下,促进高质量慕课建设。

(1)制定慕课质量标准。广泛借鉴先进的经验,以美国的Quality Matters Rubric Standards(QM)和欧洲的The open up Ed quality label为基础,结合实际情况,通过8个一级指标对慕课质量进行评价、量化,实现慕课的有效分级。

(2)构建教学与学习质量评价体系。在慕课教学过程中,引入在线学习监测功能,采集学生学习情况数据,形成数据报告;引入形成性评价考核方式,增加过程考核次数,使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

(3)落实即时和综合反馈相结合。利用信息化手段,将学生对课程的意见和建议进行实时反馈,突破信息反馈的时间和次数的限制,促进实时改进;与此同时,定期分门别类地对问题进行归纳、整理,形成教学信息综合反馈报告,促进教师、教学管理部门进行持续改进。

4.构建慕课建设激励机制

学校从指标激励、立项资助、示范引领、合作共赢四个维度激励教师参与慕课建设。将慕课建设纳入学院、教师考核指标,明确年度建设任务;对慕课建进行立项资助,做到了门门有资助,核心课程一事一议,经费有保障;评选示范课程和教学能手,以示范课程和教师引领慕课建设;鼓励教师与慕课平台进行有偿合作,以校企合作形式拓展赢利点。

5.以SPOC为载体实施慕课本地化改造

研究表明,混合式课堂深层次学习动机和兴趣比传统课堂提升44%,985/211院校混合式课堂接受度比传统课堂高58%。学校积极鼓励教师通过以慕课为基础,并通过西电Learning平台、雨课堂等工具,构建SPOC课堂,实现线上与线下结合、理论与实践结合,以SPOC为载体实施慕课本地化改造。

此外,将多维、多媒体的慕课电子教材引入课堂,并已先后出版了《现代工科微生物学》、《现代工科微生物学实验教程》、《工程信号与系统》等电子教材,实现了多媒体交互式教学、虚拟实验等。

6.信息化助力构建智能+慕课

从硬件配置和软件协同两个层面构建智能+慕课。在硬件配置上,先后建设了364间录播教室、98间智慧教室和一系列交互空间,为慕课教学提供良好的硬件环境。在软件协同上,基于MOOC进行课程改造;基于智慧教育平台实现教学模式的升级;基于信息化支撑开展混合式教学。

  • 基于MOOC的课程改造

以高等数学课程为例, 课程已在中国大学MOOC网站上线并开课,高等数学公共课程组以MOOC平台为基础,通过信息化手段,借助MOOC,化“难”为探索过程+知识发现;通过智能化“VIP服务”,化“枯燥”为晋级式帮助+素材提供,实现了传统课程的升级改造。

  • 基于智慧教育平台实现教学模式的升级

在C语言程序设计课程中引入自主开发的智慧教育平台,平台通过对在线学习、考试结果、行为数据的深度挖掘,从考试分析、考试榜单和我的学习三方面对学生的知识点掌握、整体水平和学习记录进行多角度、智能可视化分析,为学生提供个性化的学习反馈,为教师的教学内容组织、教学方法改进提供指导。

  • 基于信息化支撑开展混合式教学

在大学英语中高级班中全面实施混合式教学模式,利用慕课、批改网、钉钉、互动课堂等信息化工具,加强线上教学互动和线上学习激励,提高学生的积极性,辅以课题研讨、讲授等多种形式,提高学习效果。

慕课建设与应用目前正呈现爆发式增长,慕课不仅为学生提供了随时可学、处处可学的新模式,还作为旗帜和催化剂,激发学校和教师探索在在线开放教育、优质资源共享的创新模式。西安电子科技大学也将加快慕课建设、完善慕课管理机制,为学生提供更便捷的学习平台、更广阔的选择空间和更优质的课程资源。

(演讲整理:中教全媒体 曹艳)
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来源:中教全媒体
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