借助“SPOC”教学平台，构建函授教育“混合制”教学新模式

—兰州交通大学继续教育学院函授教育信息化教学改革与实践

(兰州交通大学继续教育学院)

摘要

兰州交通大学继续教育学院为了适应继续教育改革，提高继续教育办学质量，提升服务水平，从2016年开始与“爱课程网”合作，大力开发在线MOOC教育模式，建设“继续教育学院教学管理平台”，全面推行“以在线教育为主，传统指导为辅”的“混合制”教学新模式。学院始终十分重视传统教学各个环节与在线开放课程资源及信息管理平台的有机结合。特别是借助“SPOC”教学平台，将“混合制”模式全面推开，举办MOOC平台学习、课程设计、课程录制及后期制作等多种各种培训，均取得良好效果。学院始终以服务和育人为使命，创新教育管理模式，为广大师生提供了便利，在此将我校取得的一些成果及经验共享给各兄弟院校，提供经验交流。

案例亮点

1.本案例将兰州交通大学继续教育学院函授教育信息化教学改革与实践详细做一介绍，立足实际，从函授学生实际困难出发，解决工学矛盾突出的问题，用近三年的教学改革实践为其他远程教育或网络继续教育改革者和实践者提供范式支持，优化服务流程，提高服务质量。

2.借助教学模式改革实践，从改革的背景分析、成果展示、具体实践措施、经验分享四部分深入展示一些列取得的成就及经验，特别是我校借助“SPOC”教学云平台，自主建设教学管理平台，从2018年起，全面推行“以在线教育为主，传统面授指导为辅”的函授教育“混合制”新模式，实现了新时代MOOC教学一体化模式的创新。

一 项目背景

2014年1月，国务院《关于取消和下放一批行政审批项目的决定》(国发〔2013〕44号)取消了教育部“利用互联网实施远程高等学历教育的教育网校”审批权，为我校函授教育信息化教学改革提供了契机。

2014年，学院派专人赴北京、浙江、四川等地调研现代远程教育的建设发展现状，启动函授教育信息化教学改革工作。

兰州交通大学创建于1958年，是我国第三所铁路院校。我校作为西南交通大学现代远程教育的兰州学习中心，参与了现代远程教育发展的历史进程，为函授教育信息化教学改革积累了丰富成熟、先进系统的理念和经验。爱课程网“SPOC”教学管理云平台的出现，为我校函授教育信息化教学改革提供了稳定可靠的在线教育教学云平台。

针对函授教育工学矛盾突出、教育资源紧张的问题，学校继续教育紧紧围绕《高等学历继续教育专业设置管理办法》、《关于深化产教融合的若干意见》和《网络学习空间建设与应用指南》等文件精神，制定实施《兰州交通大学函授教育在线教学改革方案》

二 取得成果

1 借助中国“MOOC”“SPOC”教学管理云平台，从无到有，在短期内顺利完成了传统函授教育向现代远程教育的平稳过渡，构建了“在线授课+线下面授考试”的混合教学新模式。

2 建设完成3间高清录播教室和1间多功能智慧教室，在线课程资源180多门，为后续函授教育、普通本科教育实现校内外课程资源共享，奠定了坚实的基础。

3 全校上下通过开展在线课程资源建设工作，培养了大量具有信息化教育理念和教学技能的现代化师资队伍。

4 通过函授教育信息化教学改革，进一步规范了函授站点的办学行为，切实保证提高了函授教育质量。

5 通过函授教育信息化教学改革工作，充分发挥了高校在继续教育领域独特的学科、师资及政策优势。

三 具体措施

1 针对学历函授教育学员的学习能力、知识水平和工学矛盾等实际问题，根据《高等学历继续教育专业设置管理办法》，学院三次修定各专业人才培养计划，对所有课程重新制定教学大纲和自学指导书。

2 引进专业技术人员，筹建高清录播教室，推动在线课程资源建设工作。2016年以来，学校先后投资120万元筹建了3间高清录播教室，外聘6名工作人员与课程立项团队一起负责课程的前期设计咨询服务、课程录制及后期制作和质量把控，2016年10月第一批立项53门课程，所有课程已经全部完成了结项验收并上线运行，2017年5月第二批立项58门课程，32门课程已经完成录制上线运行，预计2018年7月完成第2、3、4高清录播教室的建设，第二批立项所有课程录制于11月完成课程上线和验收。

3 学校高度重视，统筹规划，自上而下，以教改立项的方式，制定出台了一系列奖励机制和规章制度，保证在线开放课程建设工作顺利推进。学校先后制定出台了《关于开展首批在线开放课程建设工作的通知》、《兰州交通大学在线开放课程建设具体要求》、《关于公布首批在线开放课程建设立项结果的通知》、《关于修(制)订成人学历教育(函授)课程教学大纲的基本要求》、《兰州交通大学成人学历教育(函授)课程免修管理办法》、《关于成人学历教育(函授)课程自学指导书编写基本要求》、《在线开放课程成绩评定办法》等文件。每学期发布《成人高等学历教育教学进程计划》规定教材清单和开设课程及学习考核方式等。

4 2016年10月，学校与高等教育出版社有限责任公司签署合作协议，搭建了“爱课程网兰州交通大学SPOC云平台”。目前云平台上线及引进课程总共96门，11000多名学生在线，我校普通本科生3000多人，从爱课程网“中国大学MOOC”引进课程13门。目前我校2017级部分函授站点约1000多人试点开展在线教学，2018级所有函授站点全面实行在线教学模式，在2017级试点开展在线教学模式改革过程中收集并逐步解决试运行期间出现的各类问题，为今后函授网络教学的全面铺开和顺利开展积累了经验。

5 根据爱课程网兰州交通大学SPOC云平台成绩管理模式，结合学校教学管理实际情况，学校自主开发了“兰州交通大学继续教育学院教学管理系统”，对函授教育学生的学籍、教学、学习进度、考试、试卷、成绩、毕业等管理要素纳入管理系统集中统一管理，规范了学生学习和管理程序，提高了管理精细度和效率，保证了教育教学质量。

6 整章建制，规范管理，充分发挥学校继续教育办学主体和监督责任。学校重新修订出台了《兰州交通大学继续教育学院函授班主任工作职责(试行)》、《兰州交通大学继续教育督导工作条例(试行)》、《兰州交通大学成人学历教育优秀学生评选奖励办法》和《兰州交通大学成人学历教育优秀毕业生评选奖励办法》等规章制度和文件，进一步明确了我院函授教育向现代远程教育转型进程中，本、专科层次各班级班主任的工作职责，强化了班主任管理与服务意识，充分发挥班主任的导学、助学、督学作用，为提高远程在线教育教学质量保驾护航。

四 经验分享

兰州交通大学作为办学特色鲜明、工科优势显著的院校，校领导十分重视和支持函授教育信息化改革工作，先后多次召集教务处、继续教育学院、研究生院、国资处等相关部门，召开专题会议安排部署这项工作。继续教育学院根据学校指示精神，以“统筹规划、资源共享、优质高效”为原则，坚持高起点、高标准和严要求，努力学习，迎难而上，充分发挥后发优势，扎扎实实推进函授教育信息化改革工作。

为了保证函授教育人才培养质量，提升继续教育信息化管理服务水平，兰州交通大学继续教育学院从2015年开始与“爱课程网”合作，借助“SPOC”教学云平台，自主建设教学管理平台，从2018年起全面推行“以在线教育为主，面授指导为辅”的函授教育新模式。

我们深刻认识到教育信息化归根结底，是信息化要为教育服务的，信息技术的迅猛发展为教育带来了革命性的变革，但最终要回归到教育的本质和教育规律中来，因此，学院开展在线开放课程资源建设工作，始终十分重视传统教学各个环节与在线开放课程资源及信息管理平台的有机结合。如学院精心组织，为参与在线课程资源建设教改立项的教师举办六期关于MOOC平台、课程微课单元及PPT规划设计、课程录制、后期制作和课程上线等培训，取得了较好效果。

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