中国高校远程与继续教育优秀案例展示 | 携手清华谋发展 高教改革谱新篇—清华大学“高等教育改革创新与内涵发展”项目
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携手清华谋发展 高教改革谱新篇

—清华大学“高等教育改革创新与内涵发展”项目

摘要 
党的十九大报告指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。当前,我国作出了加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策,提高高等教育发展水平,增强国家核心竞争力。清华大学高等教育改革创新与内涵发展项目围绕国家重大战略需求,以当前高等教育改革为核心,围绕“双一流”建设、人才培养、科学研究、开放合作等主题,分享清华大学在教学管理、服务地方经济社会发展、创新经验和科学实践等方面的先进经验,通过定制化、个性化、专题化的课程设计,分对象、分主题、分层次开展专题培训,帮助学员把握高等教育改革发展的着力点、关键点,夯实理论基础,提高思想认识,创新改革发展思路,不断提高办学治校能力水平。
案例亮点 
1. 创新培训理念,个性化课程体系。秉承“跳出教育看教育,回归教育升高度”的培训理念,以“大视野、宽领域、多视角”的差异化优势,设计个性化课程体系,分层次开展专题培训。2. 创新培训模式,实践团队学习。通过“团队学习”培训模式,注重个人与组织的绩效提升,关注学员体验,让学员带着问题来学习,带着成果去行动。

3. 传播清华经验,示范辐射引领。以培训为载体,传播清华经验,对地方高校办学治校具有重要的示范、引领、借鉴作用。

党的十九大报告指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。在中国特色社会主义的新时代,高等教育面临着深化改革的新常态、新方向、新任务和新目标。清华大学等国内一流大学如何更好地服务国家教育改革的战略方向,为地方高校转型发展和创新实践提供更多的支持和服务?清华大学“高等教育改革创新与内涵发展”项目在这方面作了有益的探索和实践。

一、 项目背景

当前,我国作出了加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策,提高高等教育发展水平,增强国家核心竞争力。正值我国深化教育改革之际,一大批本科院校面临着转型发展,“双一流”建设的机遇与挑战,迫切需要从人才培养、学科设置、教学方法、教学管理等诸方面进行改善与提高,承担着办学治校改革重任的高等院校各级管理者和骨干教师如何更新观念,理清改革思路,探寻改革路径,保证改革效果,需要有外部动力的输入。国内一流大学由于在学科专业、教育教学、高校治理等方面具有得天独厚的综合优势,理应在国家高等教育改革中承担更重要的责任。

清华大学继续教育学院为适应高等教育改革发展大势,以强烈的国家使命意识,面向处于创建“双一流”的转型发展大潮中的地方高等院校,策划、组织实施了“高等教育改革创新与内涵发展”培训项目,该项目注重实践性、专业性、高水平和清华视角,通过专家讲座、现场教学、交流研讨等培训方式,提升各级各类高校管理干部、骨干人才的现代教育管理理论素养,增强教育教学改革创新意识,全面提升其创新管理能力。

二、 项目实施与特色

为更好地服务国家发展战略,履行社会责任,清华大学“高等教育改革创新与内涵发展”项目以省校合作为契机,积极面向全国地方高等院校,拓展服务范围,围绕高校教育教学改革与人才培养、科学研究、信息化建设等热点问题,着眼高校转型发展,组织开展各类、各层次培训。

2014年8月15日,四川省与清华大学签订战略合作协议。2016年12月17日,云南省与清华大学签订战略合作协议。清华大学以省校启动战略合作为新起点,贯彻落实四川省、云南省与清华大学战略合作协议,通过开展高校干部培训,推动清华大学丰富的教学科研资源优势转化为地方高校创新发展的竞争优势,为地方高校跨越发展提供强了有力的人才支撑和智力支持,体现了清华社会服务的功能。

该项目培训对象覆盖了高校干部、教学负责人、骨干教师、辅导员等,形成了良好的社会效应和品牌效应。截止到2017年11月底,共开展高校干部、骨干教师等系列培训130余期,累计培训学员7000人次,培训对象覆盖重庆、云南、四川、广东、广西、甘肃等省份。

高等教育改革创新与内涵发展”项目主要特色:

1. 传播清华经验,引领高校发展

我国要建设成高等教育强国,需要大量的高层次教育管理人才、科研人才、高水平骨干教师等人才支撑。国家提出“双一流”等高教发展战略,清华有责任在加强高校党的建设、深化教育改革、推进双一流建设等方面的积极探索,引领高校创新发展。为了保证培训品质,项目组遴选了一支结构合理、数量充足、素质优良、教学严谨的专家团队,同时,依托清华大学的专业学科优势以及综合改革经验,加强对培训课程体系进一步的优化和调整,最大程度的贴合高校发展的需求和教学实际。

2. 紧贴高校热点,明确培训专题

项目设计面向国家需求,面向地方高校发展需要,聘请清华高水平教师担任主讲教师,以当前教育热点为重点,围绕一流大学和一流学科建设、清华综合改革经验、高等教育开放合作、大学教学与人才培养、地方高校改革发展、大学内部治理与内涵发展等主题,分享交流清华大学在教学科研、服务地方等方面的先进理念、创新经验和科学实践,帮助学员把握高校改革发展的着力点、关键点,进一步夯实理论基础,做到思想认识上有新提高,改革发展上有新思路,工作创新上有新提升,不断提高办学治校能力水平。

3. 清华特色教学,彰显比较优势

一是创新培训理念,精选授课教师

清华大学教育培训,秉承“跳出教育看教育,回归教育升高度”的培训理念,紧跟时代发展的前沿,站在当前教育发展的至高点审视教育,以“大视野、宽领域、多视角”的差异化优势,设置了“教育理念更新、专业课程拓展、综合素养提升、观摩实践内化”四大课程模块,相辅相成,并通过观摩、实践、研讨等教学方法,促使每个参训学员将知识内化、吸收并积极转化为培训成果,实现个人与组织绩效的提高。

聘请高教领域专家及清华教授担任主讲教师,传播清华大学在教学管理、服务地方经济社会发展、创新经验和科学实践等方面的先进经验,帮助学员把握高等教育改革发展的着力点、关键点,夯实理论基础,提高思想认识,创新改革发展思路。从知名教授的讲座到一线名师的经验,从专业理论到个案解析,从互动交流到学员论坛,真正使课程做到了理论和实践相结合,既能开阔学员视野,又让大家感觉到“接地气”。

二是按需定制课程,设置个性化课程体系

针对高校发展需求,设置个性化课程体系,相辅相成,满足具体需求,分对象、分主题、分层次开展专题培训。例如,针对当前高等教育热点难点,设置了“双一流”与大学模式改革,思政会精神解读,本科教学评估专题,普通高校转型发展专题,高校党建专题,教学科研专题,大学内部治理与内涵发展等培训专题。同时,面向行政管理人员、财务人员、宣传部长、统战部长、院系党组织书记、辅导员等,开展针对性、个性化的培训项目。根据学员对象定制课程,制定培训方案,体现了培训的个性化,满足不同对象的培训需求。

三是重视现场教学,分享清华经验

通过清华校史馆、iCenter、下一代互联网核心网国家工程实验室、苏世民学院、清华大学艺术博物馆等开展现场教学,使学员们了解了清华大学在建设“双一流”大学、深化治理结构改革、服务地方经济社会发展等方面的做法和经验。学员纷纷表示,一定要把学到知识、理念、做法、经验带回去,好做法、好经验,学得会、带得走、用得上,在工作中推广运用,做出更好的成绩。

图1 清华大学艺术博物馆:展现百年清华深厚的人文底蕴

图2 中关村互联网教育创业新中心:“中国教育硅谷”,关注“互联网+教育”

图3 清华大学苏世民书院:清华大学国际化办学

图4 清华大学校史馆:对话清华历史

图5 清华大学i.Center:全球最大校园创客空间

4. 创新培训模式,打造活力课堂

清华大学探索并实践“团队学习”培训模式,注重个人与组织的培训绩效,关注学员体验,团队学习贯穿培训始终,无论从课程设置,还是培训活动的设计,都体现了“团队”的概念,采用名师授课、案例分析、考察观摩、参与式研讨、演练互评等形式,通过结构化研讨,激发、碰撞、归纳、提炼,让学员带着问题来学习,带着成果去行动。以协同为基础,以信任合作为前提,以合作学习为方式,提高参训学员的思维能力、实际应用能力为宗旨,以教师、学员、培训组织管理者等多主体协同、全方位互动为机制,在教学环节设计、培训活动设计、班级文化建设等方面,优化并整合教学程序,渗透并融合现代教育价值观,优化参训学员体验,提升培训效果。促使学员将知识内化、吸收,实现个人与组织绩效的提高。

行动学习工作坊—主题研讨

5. 贯穿“服务”理念,增强培训体验

在教学服务方面,倡导人性化、精细化的培训服务。培训班的组织与管理从流程、内容到各个细小环节都经过周密的设计和安排,每一个细节均考虑周全、合理,整个培训时间设计科学紧凑,使培训一开始就带给学员专业、温馨的感受,这种认真负责、周密设计、细致入微的工作态度和作风发扬了清华精神,同时给全体学员提供了宝贵的借鉴。

在后期对学员的回访中发现,培训期间的学习感受给他们留下了深刻的印象,纷纷邀请我们分享继续教育的经验和做法,通过全方位高水准的服务,彰显清华的风采,并为兄弟院校开展培训工作树立了标杆和榜样。

三、 项目意义

“高等教育改革创新与内涵发展”项目对国内不同类型高校间的合作提供了一种新的范式,具有重要的启示:

一是理念先行,示范辐射。该项目的重要价值在于,通过以研修班为载体,把清华大学等国内一流大学在高校内部治理及履行人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等职能的先进理念传递给地方院校的管理者及骨干教师,对地方高校办学治校实践具有重要的示范、借鉴和辐射作用。

二是问题导向,着眼发展。该项目在教学内容上,以解决高校全面深化改革中的问题为导向,以国家有关教育改革政策解读为依据,以解决高校转型发展中的问题为目标,科学策划学习项目、设置课程体系,精心设计教学环节,既解决了问题,提高了项目的针对性、实践性,又为地方高校管理者骨干教师办学治校提供了新思路。

三是共享共创,互补短长。虽然地方高校的管理者及骨干教师是到清华大学来研修,但由于互动环节的增加及行动学习等学习方式的应用,对于清华大学的老师们来说,实际上也是一个思想与思想的碰撞的过程,是创新之火激情燃烧的共享共创的过程。该项目创建了国内一流大学与地方院校办学治校理念双向输出的合作新模式。

无论在争取民族独立的峥嵘岁月,还是在实现国家富强的奋进时代,清华坚守立德树人的责任与担当,造就出无数理实并进的栋梁之才,积累了许多难能可贵的办学经验,值得用心去聆听、观摩、感悟、学习。

——云南开放大学校长 杜俊军

培训时间不长,但清华大学继续教育学院在培训前期准备充分,围绕主题设计安排课程,内容丰富,信息量大,涉及国际国内形势、习近平重要讲话精神解读、干部作风建设、现代大学管理艺术、党建工作、团队建设、清华历史和人文精神等多个方面的知识。这对于我们这些长期在学校从事党建工作的人来说,是一次高层次、系统化的理论学习和全新的知识拓展机会。具有很强的针对性和实用性,从时代发展的最前沿,从不同的观察角度出发,给我们带来一场提升领导综合能力的盛宴。

——川南幼儿师范高等专科学校纪委负责人 甘利华

清华大学继续教育学院注重团队建设。学习期间,有晨读,有合唱,有锻炼,有成果分享,班级也形成了学习型,自律型,合作型的团队。通过这次党建研修班学习,不仅提升了我们的思想政治素质,而且锻炼我们的品格意志。

——西昌学院党委副书记、纪委书记 彭 徐

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