中国高校远程与继续教育优秀案例展示 | 东南大学继续教育学院:教学资源素材库为核心的四级联动学习平台
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教学资源素材库为核心的四级联动学习平台

东南大学继续教育学院

摘要
各大互联网课程平台的新颖界面和丰富功能吸引了很多学校尝试将部分网络课程的内容转移到这些平台,但与此同时也带来了一些问题,比如教学资源更新维护难度大、用户学习数据的收集严重依赖平台等等。为此我院开发了以教学资源素材库为核心的四级联动学习平台。本案详细介绍了该平台四级联动的实现思路与做法,并图文展示了部分实践成果,也总结了本案实施过程中得到的一点启示。

案例亮点
该平台设计的最大特点是坚持自主创新,以教学资源素材库为核心,做到了素材库、模板库、课件生成、课程学习的四级联动,从而实现网络课程的快速构建,提供丰富的扩展功能,以最小的代价满足学习过程引导、交互、记录、反馈、评价等关键应用需要,体现了以学习者为中心的知识构建学习理念。

背景

得益于互联网技术的飞速发展,教育理念正在持续演变。从较早的数字化学习(e-learning),到目前的泛在学习(u-learning),更加强调学习个性化,学习效果的评价更趋向于过程考核,要求教学资源建设者在提供优质教学资源的同时,要兼顾教学活动在平台上的实施过程,教学资源建设工作的重点就从内容设计转到了学习设计,从课程设计转到了平台设计。

现如今,各大互联网课程平台的崛起使很多学校也尝试将部分网络课程的内容剥离出来转到这些平台中的某个合作平台之上,以便享受到各大平台提供的新颖界面和丰富功能,并可以通过平台收集用户数据,满足教学需要,为课程更新提供便利。

但是一个不可忽略的问题是,不同课程平台对内容的要求和标准存在差别,同一网络课程转移到多个不同平台中时,内容上存在差别,比如相同的内容会有不同的组织结构,相同的组织结构会包含不同的内容,因此更新、共享这些素材需要解决两个问题:一是必须知道某个素材被哪些平台使用,用在何处。二是知道某个平台使用了哪些素材,如何组织的。这增加了教学资源管理难度。

另一个严重的问题是数据,包括反映所有内容资源如何利用的宏观数据以及反映学习个体学习行为特征的数据都存在于平台中,想要利用这些数据不得不依赖平台提供的服务。一般来说课程内容很容易从一个平台转移到另一个平台,但是学习数据却不是那么容易转移的,由此产生的平台依赖性随着时间的推移将越发严重。

解决方案

鉴于以上两方面的原因,考虑了实际需要和现实情况,我们的解决思路是,对于新型在线学习平台的理念,既要借鉴学习,又不完全复制照搬,因地制宜,简化部分功能,自己建设以教学资源素材库为核心的四级联动学习平台(图 1四级联动示意图)。该平台以教学资源素材库为核心,通过相应的模板重新组织各类素材形成课件,再由课件生成模块将模板呈现出来,供学习使用。

按照这样的思路,我们开发了一套教学资源素材管理与课件制作系统(图 2系统功能架构),彻底改变了以往网络课程的制作模式。

我们把一门网络课程分为课程首页和多个学习单元,然后再进一步分解为素材、素材的组织结构和呈现的模板三大部分。其核心部分我们称为教学资源素材库,它是支撑整个平台的基础。

一门网络课程的所有内容被分解为素材,再按照教学需要通过关系网络把这些素材重新组织起来构成网络课程的内容。经过这样的处理,一门课程就化整为零,课程中的素材内容被抽离出来,又保留了素材之间的联系。我们更新其中某个素材,只需要加入新的素材以及新素材与其他素材的关系,而不用删除原来的素材和关系,加上版本信息,就可以保证所有使用这个素材的课件能够在被更新的同时还保留原有版本,以便查看、提取某个素材的不同版本,查看素材的利用情况等等。

可以基于相同的素材,同过快速复制、生成不同的关系,组织不同版本、数量的素材,给不同的用户提供不同结构、不同内容的课件,实现课件的快速复用和可定制。

另一个重要的系统模块是模板库,其主要功能是根据教学需要,选择不同的模板将素材按其指定的结构组织起来形成各类课件,这样就给课程内容穿上了特定的外衣。如果修改了素材,模板对应的内容也就被修改了,这是素材与模板之间的联动。目前我们已经完成了两套课程首页模板和两套单元学习模板。

课件生成模块调用模板库后生成浏览器页面,与学习者进行交互,并负责记录学习行为数据。比如让一组图片以幻灯片的形式还是罗列的形式进行显示,抑或是让一门课程以两种截然不同的风格显示,取决于你选择的模板,同样的课件内容可以用不同的模板实现,这是课件生成与模板库之间的联动。

网络课程根据自身特点需要组合课程首页与单元学习课件,调用课件生成模块就可以做到网络课件的定制生成。这是课程与课件生成之间的联动。

通过这样一个四级联动平台,实现了网络课程的快速构建,基本上满足了学习过程引导、交互、记录、反馈、评价等关键应用需要,体现了以学生为中心的知识构建这样的学习理念。

实践成果

得益于这样一个四级联动平台,可以满足学习过程引导、交互、记录、反馈、评价等关键应用需要,体现以学生为中心的知识构建这样的学习理念。

平台中所有的课程都可以获得基本相同的用户体验,解决浏览器兼容性问题。课程共享也变得简单,既可以直接提供访问地址,也可以输出素材资源。所有的用户数据也不会受制于人,并能据此了解每个资源的利用情况,为学习者提供个性化服务。如果我们把素材资源输出到了其它平台,还能记录每个平台利用了哪些资源,并以此为线索进行资源更新。

所有的更新及升级记录都可以作为将来考核与评价资源更新工作量的依据,也可以根据资源访问情况指导教师更新资源,课程更新将更有针对性。对于管理者而言也能以此作为付酬的更直接依据。

从教学资源建设角度来看,课程素材资源的细粒度、精细化管理方便教学资源的建设与更新,提高了资源利用水平与共享水平。通过更新素材的方式快速更新课程内容,而不涉及课程其它部分的重新制作,还可以通过更新模板的方式快速升级所有课程界面。

截止2017年8月,我们已经按照学院课程更新计划,通过这种方式逐批完成了共计11门课程的素材提取,共提取,各类素材资源共计3232个,其中简答题464个,选择题692个,习题类素材合计1660个,视频类素材221个。这些素材经过与不同的模板绑定后被重新组织成新的课程首页和单元学习,用户体验较老课程有了极大提高。

启示

尽管众多成熟的商业平台在功能与用户体验上要领先于自建系统平台,但是我们也不能盲目跟随市场商业行为,既要紧跟时代步伐,提炼商业产品的关键功能,也应保持自主性不受制于人,尤其在以数据为中心的大数据时代,以前不重视的数据,在将来都可能成为决定成败的关键因素,因此,以自建这个教学资源学习平台的经验来看,我们得到的一点启示是,应以最小的代价实现关键功能的跨越,坚持自主创新,体现自身办学特色,做出适合自己的产品。

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