中国高校远程与继续教育优秀案例展示 | 华南师范大学依托“大学生实习工作坊”,创新线上线下相结合的混合式实习模式
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华南师范大学依托“大学生实习工作坊”

创新线上线下相结合的混合式实习模式

摘要  
本案例将移动学习技术与基础教育改革相结合,通过研发“手机教师网”、“手机和iPad移动录课系统”、“教师工作坊”、“乡村教师课堂教学远程诊断平台”等网络平台,依托手机直播、微信传播等实时交互的手段,开展跨校校本研修、城乡协同教学(双师教学)、教育对口帮扶、校园文化传播等活动,实现技术与教学、东部与西部、大学与中小学、城镇与乡村学校教育的深度融合。

案例亮点  
1、技术创新

自主研发移动录课系统,该系统基于移动设备应用进行微课制作,教师可自主的在任何地方通过移动设备录制教学视频并上传至平台。自主研发手机直播技术,实现“1手机+1网络”(4G或Wifi)即可进行手机直播。

2、模式创新

利用移动学习技术,创新了基于网络的“教师工作坊”研修模式;利用手机教师网,通过城乡协同教学、协同教研,实现优质教学资源共享,促进教育均衡发展;应用移动学习技术,形成了信息技术环境下县域义务教育均衡发展整体解决方案。

为发挥网络技术在人才培养中的优势,深化高等教育综合改革,华南师范大学依托“大学生实习工作坊”,构建大学教师、中小学名师/行业专家、实习大学生三方交互平台,构建真实场景与虚拟场景相结合、同步指导与异步指导相结合、线下指导与线上指导相结合的混合式教育实习指导模式,强化大学生实习管理与指导,促进师生协同发展,提高大学生培养质量。

一、 搭建“大学生实习工作坊”平台。

依托华南师范大学网络教育学院技术力量,构建“大学生实习工作坊”平台,通过分学科、分专业、分类型组建实习工作坊,形成“名师引领、实习生互助、线上线下相结合”的大学生实习与专业发展新模式。目前,一共建立了36个大学生实习工作坊(师范生实习工作坊26个,非师范生专业实习工作坊10个),涉及16个专业,2千余名实习大学生。

二、 创新大学生双师型培训模式。

依托“大学生实习工作坊”,通过引进行业专家、中小学名师、大学教师和实习指导教师作为实习工作坊坊主,形成“多人行 ”线上远程实习指导团队,通过平台发布线上线下实习任务和活动,组织线上研讨和回复提问,在线审阅实习视频、文档等方式对大学生实习过程进行监控和指导。每个工作坊按照1:20的比例为实习大学生配备指导教师,使每个实习大学生得到精准辅导。目前已经有200余名行业专家、中小学名师、中小学实习指导教师、大学教师进驻工作坊成为坊主。

三、 新技术呈现实习真实场景。

利用移动学习技术和微课制作技术全方位呈现大学生的课堂教学、产品设计、实训流程等真实的实习实训活动场景。实习大学生通过制作和上传实习微视频,一方面立体化地展示和分享了自己实习的成果并得到教师和同学的指导反馈,另一方面也提升了自己的信息技术应用能力。目前,平台实习大学生上传教学实录、实训实录微视频达800余个,上传教学设计方案、产品设计方案、实习计划总结等各类文档达3200余个。这些视频文档都将进入大学生的个人成长档案,未大学生以后的毕业就业提供依据。

四、 形成大学生线上实习共同体。

通过大学生实习工作坊,构建线上实习共同体,形成学生自主,同学互助的学习方式。同一专业不同实习地实习的大学生,不同专业的大学生,都可以通过工作坊的形式聚合在一起,形成线上实习共同体。通过线上研讨、同课异构、实习工作内容介绍等方面提高大学生的专业水平,扩大大学生的专业视野,使大学生“学得好、下得去、用得上”。比如语文学科工作坊的实习师范生,有的在偏远山区实习,有的在发达城市实习,通过线上实习工作坊在教师的指导下进行进行同课异构,观摩彼此的教案、微课等,互相学习和了解在不同教学环境下上课的方式方法,确实提高师范生的教育教学能力。

五、 促进优质实习资源供给共享和迭代。

依托“大学生实习工作坊”,产生大量的实习生成性资源,通过指导教师推优、学生评选的方式产生优质的实习资源,提供给下一届的实习生共享或用于教师日程教学中。同时每年实习过程中产生的优质资源可以迭代更新,与时俱进,形成优质循环上升的专业化实习资源库。

“大学生实习工作坊”经过一年的探索,有效的解决了大学还是实习过程无法监控,没办法进行过程指导的问题,确实提高了大学生的实习效果,同时也产生了大量的实习生成性资源,效果显著。

(华南师范大学网络教育学院)

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