超越常规，谋求创新与发展的高品质路径—2017中国高校网络与继续教育创新发展研修班在西宁成功举行

作者：苏群浏览：12443

时间：2017-08-19 9:53

全媒体视角

8月17-19日，2017中国高校网络与继续教育创新发展研修班在西宁成功举行。来自全国各地的普通高校、高校网络教育学院、高校继续教育学院、高职高专、技工学校的领导和代表170余人与会，围绕“创新发展与教学成果交流”专题展开深入研修。本期研修班由全国高校现代远程教育协作组指导，中教全媒体主办，苏州青颖飞帆软件科技有限公司协办。

中教全媒体 8月17-18日苏群西宁报道

2017年8月17-19日，中国高校网络与继续教育创新发展研修班2017年第四期(总第8期)在西宁成功举行。本期研修班由全国高校现代远程教育协作组指导，中教全媒体主办，苏州青颖飞帆软件科技有限公司协办。

据悉，该系列研修班在2017年围绕高校继续教育转型发展、课程教学与考试改革、平台资源建设与升级已连续成功举办三期，本期是第四期面向高校网络与继续教育领域举办的专题研修班。

精彩现场视频

为积极推进高校网络与继续教育的创新转型发展，更好的办好学历继续教育及大力发展非学历教育，同时发挥学院优势服务校内外人才培养;提升高校网络与继续教育学术研究氛围，提高高校网络与继续教育的学术地位和学术影响，中教全媒体主办的本期以“创新发展与教学成果交流”为主题的研修班。

创新与发展既是高校网络与继续教育事业发展永恒的主题，又是高校网络与继续教育当前发展阶段面临的重要挑战，研修班的举办可谓恰逢其时，受到行业的热烈关注。

来自全国各地的专家学者，普通高校、高校网络教育学院、高校继续教育学院、高职高专、技工学校等的院长、书记、副院长以及教学教务、资源建设、发展研究、信息化等部门负责人共170余人与会，围绕“创新发展与教学成果交流”专题展开深入研修。

研修班现场

全国高校现代远程教育协作组常务副秘书长李德芳主持17日上午研修模块。

李德芳教授在主持研修班时说，高校继续教育面临新的发展机遇，国家的人才战略，信息化战略，“十三五”规划的执行，创业就业规划的落实等，都对高校继续教育提出了明确的要求，高校继续教育承担了更加繁重的任务。对于研修班的举办，李德芳表示充分的肯定和支持，他表示，专家的解读，院校的实践经验等对高校网络与继续教育学院的创新发展具有非常重要的学习和借鉴意义。

全国高校现代远程教育协作组常务副秘书长李德芳

全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌发表了题为“‘互联网+教育’发展趋势下的教学模式改革”的主旨演讲。他从教育改革形势的研判、教育信息技术的应用以及人才培养质量这三方面进行了分享。

在教育改革新形势方面，严继昌秘书长对《高等学历继续教育专业设置管理办法》进行充分的解读;在信息技术应用方面，他充分肯定信息技术进步和应用对推动教育发展的作用和意义，同时也指出，如何更科学、合理、有效地把技术应用于教育，是高校继续教育同仁需要思考的问题。在提升人才培养质量方面，他强调，质量是教育的主线，其次，成人培养的目标需要及时调整，要赋予时代的特点。

全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌

华东师范大学开放教育学院常务副院长闫寒冰发表了“超越常规–寻找非学历教育创新发展的高品质路径”的主题演讲。她表示，继续教育领域在这几年遇到的挑战是空前巨大的。虽然华东师范大学开放教育学院近些年来取得了一定的成绩，但仍面临一些挑战，主要来自这三个方面的挑战：继续教育发展的挑战;高校自身的挑战;教师培训领域的挑战。

面对这些挑战，该怎么做?在定位上，华东师范大学开放教育学院把自己定位为培训专业化的践行者，包括高端培训的研发者、系统规划的智囊团、精品课程的生产者、管理专业化的示范者。并设计了研究与服务功能互动的双轮驱动的模型。在策略上，可以用6个关键词概括：实用性、精品化、系统化、产品化、前沿性、专业化。

华东师范大学开放教育学院常务副院长闫寒冰

中教全媒体主编夏巍峰发表了从“‘连接’到‘联结’”的主题演讲。“‘连接’是实现服务价值，‘联结’是共享价值创造”。夏巍峰对“连接”和“联结”进行了解读。夏巍峰介绍，中教全媒体从这五个方面实现连接：内容的“连接”、活动的“连接”、社群的“连接”、平台的连接、媒体的连接。他表示，通过加强各方连接和联结，推动了教育的协同创新。

夏巍峰提出的“连接”符合教育教学创新发展的趋势。英国开放大学研究所和国际斯坦福教育研究院技术中心共同发布的“创新教学报告2015——十大创新教学法”对未来教育创新趋势进行了预测，其中有一个关键词，那就是连接。意指无所不在的连接。通过“连接”，把未来的学习，未来的教育，不同背景、时间、地域的角色连接起来，连接越广泛，产生的影响越大，创造的价值也就越大。

中教全媒体主编夏巍峰

17日下午，研修班围绕“创新发展及基金申报”为主题展开研讨，由中教全媒体主编夏巍峰主持。

教育部在线教育研究中心外联部主任陈伟以“教育部在线教育研究中心在线教育发展基金2018年度申报交流”为题做了报告，他向与会者详细介绍了教育部在线教育研究中心和在线教育发展基金的成立情况和现状，对与会者关心的线教育发展基金做了详细介绍。

在报告中，陈伟主任着重介绍了在线教育发展基金的五个主要方向：促进信息技术与教育教学深度融合;推动教育理念变革;促进教育教学模式创新;服务我国在线教育战略规划、政策制定和实践探索，服务提升教育现代化水平;奖励在推动教育信息化、在线教育工作中做出突出贡献的个人。陈伟建议，各高校可从这5个方向进行申报。值得一提的是，较之前两批，2018年的在线教育奖励基金增加了两个项目：在线教育先进教育奖和智慧教学示范项目。2018年的基金申报从7月1日开始，截止到9月30日。

教育部在线教育研究中心外联部主任陈伟

清华大学继续教育学院发展研究中心主任吴志勇发表了题为“基于组织学习需求的高校继续教育转型发展”的演讲。他介绍了清华大学继续教育学院发展历程上的3次关键节点，第一次是1985年成立清华大学继续教育学院，推动了清华大学继续教育从无到有、从无序到规范。第二次是1998年，率先开展现代远程教育试点，引领全国高校远程教育发展。第三次是2001年12月27日，学院建立起新型继续教育管理体系，形成“管办分开、权责明晰”的管理模式。引领高校开展非学历教育培训。谈及成功转型的核心要素，他表示做好顶层设计是核心。

在研修班上，他对高校继续教育的需求和供给进行了分析，指出研究和分析需求并满足需求，帮助客户创造价值，是高校开展继续教育活动的逻辑起点和归宿。服务和满足国家需求、组织需求、个人需求，提高国家战略竞争力和组织、个人发展能力，是高校继续教育的使命，也是中国特色继续教育的重要体现。最后强调，高校继续教育要担当终身学习理念的倡导者、教育公平的践行者、国家、组织和人的发展动能的赋能者的角色。

清华大学继续教育学院发展研究中心主任吴志勇

大连医科大学继续教育学院院长苏红以“应对挑战放眼未来”为主题做了报告。苏红介绍，大连医科大学创建于1947年，前身为关东医学院，是国家首批“卓越医生教育培养计划”项目试点单位。学校在1958年成立大连医学院业余大学，到2012年正式更名为继续教育学院(高等职业教育学院)。

在半个多世纪的发展历程中，大连医科大学继续教育学院的发展并非一帆风顺。苏红在演讲中坦言，学院的发展曾面临诸多挑战。面对挑战，在不断摸索和实践中，大连医科大学继续教育学院确定了继续教育三项解决方案：把握政策方向，调研，制定计划，分步实施。苏红院长从学历教育、非学历教育、信息化平台与资源建设等方面，分步骤详细讲解了学院是如何把握政策方向，怎么做调研，怎么制定计划与分布实施的，还向与会者展示了学院在实施解决方案后取得的成果。

大连医科大学继续教育学院院长苏红

苏州青颖飞帆软件科技有限公司常艳霞总监以“服务，岂止于服务”为题做了分享。青书创办于2011年，是一家为教育行业提供基于免费SaaS模式的互联网平台和解决方案的企业。面向职业教育、技能培训、企业大学等教育垂直领域提供服务。目前，已拥有网院、成教、培训服务等多层次的业务。

她在分享中强调，青书是国内第一家以SaaS模式获得成功的企业，同时也是第一家以SaaS模式获得发展的企业。谈及获得成功的原因，她表示，除了强劲的技术实力外，不同于一锤子买卖，青书坚持为客户提供有价值的生命周期的服务。“青书不仅仅是软件，更是以软件为载体的解决行业需求的整体服务。”常艳霞说。目前，平台上已应有丰富的教育资源，包括6800门课件、15000套试卷、750000道题目。

苏州青颖飞帆软件科技有限公司总监常艳霞

深圳大学继续教育学院院长熊静结合深圳大学继续教育转型发展的实践探索和经验总结，发表了题为“守正创新服务社会培养人才——深圳大学继续教育转型发展实践探索”的主题演讲。熊静介绍，学院的办学业务主要有三个方面：学历教育、自考助学、培训教育。

她表示，学院在2012年开始第一次转型。转型共经历了6步，分别从由学历教育为主、非学历教育为辅向学历教育与非学历教育并举发展的思路转变;教育理念的更新;管理机制改革;组织机构重组;绩效考核;绩效激励。付出的努力取得了丰硕的回报：非学历实现了4倍增长，自学考试实现了11倍增长，资源利用率实现了7倍增长，等等。“今年，就可以实现两条腿独立走。”熊静欣慰地说。2018年，能够实现非学历教育赶超学历教育。

第一次转型的成功让深圳大学继续教育学院有底气进行第二次转型——学历继续教育教学模式的改革。基于对政策的把握，以及对自身发展的规划，学院确定了第二次转型思路——建立基于MOOC的混合式教学模式。“通过创新教学方式和学习方式，开展混合式教学，走以质量提升为核心的内涵式发展道路，通过提高人才培养质量获取发展的平台。”熊静说。

深圳大学继续教育学院院长熊静

18日，研修班围绕“院校经验与成果交流”模块展开深度研讨，中国石油大学教育发展中心主任、远程教育学院院长王天虎主持会议。

中国石油大学教育发展中心主任、远程教育学院院长王天虎

全国高校现代远程教育协作组常务副秘书长李德芳发表了题为“服务国家发展战略，创新高校继续教育人才培养”的报告。他从政策、技术、信息化、人才培养模式等多个维度全面梳理了中国教育当下的现状和发展趋势，并强调，高校继续教育要鼎力服务国家人才强国战略，着力推进信息技术与教育教学深度融合，进一步适应国家信息化发展战略。

李德芳在报告中着重谈到了当下最热门的人工智能，从人才培养的角度他希望高校紧跟时代步伐，积极调整专业设置为人工智能提供人才支撑。从人工智能+教育方面，他认为人工智能教育应用的发展是大势所趋。“随着人工智能机器自我学习、进化的能力在过去几年的飞跃，人工智能技术与在线教育的结合与创新可能成为我们教育领域研究的重点。”他说。谈及高校继续教育人才培养模式发展方向，李德芳建议，要重视混合式教与学在继续教育人才培养中的作用。

全国高校现代远程教育协作组常务副秘书长李德芳

华南师范大学网络教育学院副院长/技术督导潘战生以“发挥学院优势，服务校内外人才培养”为题做了分享。潘战生重点分享了校园开放教育项目的几大创新点：创新点1：解决一校多区的资源共享的问题。实现石牌校区、南海校区、大学城校区三区资源共享;与广州大学城9所高校实现校际之间学分互认;网络公选课向西部高校开放，开展西部高校帮扶;网络公选课向职业学校开放。创新点2：行业精英进校讲课。创新点3：大学生的职前培养和职后培养。截至目前，校内本科网络教学达77833人次，中小学教师非学历远程培训达30万余人次。

华南师范大学网络教育学院副院长/技术督导潘战生

西南大学网络与继续教育学院副院长阚军分享了题为“以教育改革引领继教转型”的主旨演讲。阚军介绍，西南大学网络与继续教育学院于2005年由西南大学网络学院和西南大学成人教育学院合并而成。这两个学院以学历教育为主，合并后的继教院在学历教育方面具有很强的优势。不过，受政策、社会环境的影响，学院近几年正努力在非学历教育方面闯出一条路来，目标是实现学历、非学历教育的两翼齐飞。

为了发展非学历教育，今年，西南大学网络与继续教育学院有4个部门直接参与非学历教育业务开发与拓展：远程培训中心、集中培训部(短期)、校际合作部、成教自考办(教师资格证培训、教师资格证考官培训平台开发与资源建设)。其中，集中培训部截止到2017年，已在重庆、四川、贵州、江西、河南、江苏、广西、湖南8个省举办了近20个集中培训班。值得一提的是，西南大学网络与继续教育学院已经成为全国四个教师资格证考试阅卷单位之一。

“很多人的印象中，西部地区的教育资源比较落后。不过现在不一样了，现在我们已经具备了远程培训、混合式教育的能力。”阚军副院长在研修班上很自豪地说。她还介绍，学院去年承接了北京东城区的一个教师培训的任务。

西南大学网络与继续教育学院副院长阚军

中国石油大学教育发展中心西校区总监李岩围绕“继续教育发展共享模式探索”做主题报告。

没有一个房间可以开酒店?没有一辆车可以开出租公司?几年前你会说是天方夜谭。而现在，曾经的不可能已一一实现。“因为共享经济时代已经来了!”李岩说，继而说道，“共享经济的下半场必然是教育。”

随着共享经济的建立，继续教育呈现出新的发展趋势，教育资源共建共享，促进教育公平已经成为国家教育战略的一个发展重点。教育为什么要共享?李岩提供了一组数据：大学城面临严重的资源浪费问题：图书馆使用率仅为23%，教室使用率36%，教学设备利用率15%，课程资源利用率12%。共享模式则能显著提升资源利用率：成本投入节约80%，教育效率提高63%，教学质量提升42%。

中国石油大学教育发展中心西校区总监李岩

北京理工大学继续教育学院副院长明道福围绕“基于创新能力型人才培养的实践教学体系构建”做了分享。他重点分享了成果实施内容的主要6个方面：1.提出“知能合一、传创并举”的创新能力型人才培养理念，构建了“理论与实践—传承与创新—自主与协同”的创新实践教学体系。2.完善教学培养方案，将实践教学全方位全程化渗透到培养过程中，创新实践教学在课程体系改革中全面推广。3.建立多样化、常态化、军团化的第二课堂创新实践运行机制，促进自主创新意识和能力的提升。4.组织激励创新实践教育师资队伍的规模化、专业化发展。5.构建适应不同层次创新人才培养需求的“两级三类”立体化创新实践平台体系。6.创建校内外、境内外全面协同创新人才培养模式，以培养具有国际视野、面向需求牵引的创新型人才。

“简而言之，就是让学生做起来，让老师动起来，让实验室亮起来，然后依托校内外、境内外实践基地，共同培养具有创新能力的人才。”明道福副院长总结说。