张永强
1978.03-1982.01 甘肃工业大学企业自动化专业本科毕业
1997.07-1999.07 西北师范大学教学论专业研究生课程班结业
1999.10-2006.12 厦门交通职业中专学校校长
2004.04 参加福建省教育厅组织的职校校长赴德研修班学习
2007.01-2011.06 厦门电子职业中专学校校长
2011.07-至今 福建化工学校校长、党委书记
2010年获得厦门市政府授予的优秀校长称号
2012年当选为厦门市级和集美区级二级人大代表
2014教育部全国石油和化工行业职业教育委员会委员
2015年入选《中国教育信息化》杂志常务理事
2015受邀参加教育部职教信息化“十三五”规划课题组专家成员
教育信息化、在线教育领域突出工作
一、目标确定实施
福建化工学校是具有56年办学历史的国家级重点中专；是国家首批中职改革发展示范校；是教育部信息化试点建设单位。我校在教育信息化试点校建设过程中，根据中职学情，提出了“构建中职教育信息技术‘2+1+N’的人才培养目标”，其基本内涵是：
“2”是两年在校学习。在老师的引导下，进行 “线上——线下”多方位的混合式学习，养成一种能在网络上自主学习的习惯；
“1”是第3年顶岗实习。师生通过网络，开展远程实习指导。学生依托网络教学平台与在校教师在线互动，在线学习，并完成实习汇报等，这种校外工厂师傅现场指导、校内老师远程跟踪的“工学交替”模式，是解决顶岗实习教学难点的一项创新；
“N”是学生终身学习。学生入学注册，其学号就是终生学习账号，学生毕业后随时可以登入到学校数字校园，自主学习、查阅资料，并与老师联系、沟通，交流等。
我校“2+1+N”人才培养目标，最显著特点就是利用信息技术，延长学习链，扩展学习维度。不仅服务在校期间学习，而且拓展到顶岗实习，乃至毕业以后，学生都能通过网络进行继续教育、终身学习。
为完成这样一个目标，我校主动寻求国内专家帮助，校长亲自上门请教清华大学教育研究院程建钢教授和韩锡斌等教授，得到高端启示，使我校顶层设计及标准制定上，比同类学校高出一筹。
例如我校数字校园顶层设计，是从学生自入校至毕业的整个教育教学流程入手，分析教育教学活动的规律；以教师、学生和管理人员为中心，体现的是“广泛共享、有效聚合、充分应用”的发展思想，站在全局的高度统一规划和部署，并在实践中顺序推进。
二、推广应用效果
我校在应用方面，没有采取强力的行政推动。而是从提高教师信息化素养，结合教学课题研究，引领师生探索新的教学模式。我校分三批次对教师进行全员的信息化培训，教师先后到同济大学、清华大学等接受暑期一个月的信息化应用培训，从中挑选优秀老师，成立“线上线下混合式”教学研究小组，开发适用的网络课程，激发学生学习兴趣，再推动其它老师仿效，这种方法稳妥和谐。
通过三年信息化教学实践 我校“在线教育”方面积累了一些心得，例如我们做过调查研究，中职学生对网络学习态度积极；“线上学习”比较符合建构主义学习理论，因此老师课堂上主要是启发引导学生主动思考，比如课题讨论、问题交流、互动学习等，以此培养学生建构知识的能力；传统同步递进的灌输方式，会让理解较慢的学生失去信心，而通过线上自学，自主安排学习进度，并反复练习及线上互助，知识是自己体验得到的，这样的学习效果比单纯听老师讲要好。
“线上线下”的混合教学，在我校教育教学过程中已经实现常态化，目前线上教学比率达到了31%，学生提交网络作业及在线测试的比例超过50%，在线教学与传统教学有机结合的方式得到了有效验证，具有可行性和推广性。
三、示范作用显著
2014年11月13日-14日，福建省中等职业学校教育信息化试点工作现场会在我校召开。全省21所试点学校领导、试点工作项目负责人、教育信息化试点工作专家，实地观摩了我校信息化教学和教育管理信息系统，真实体验课程教学的突破，按省电教馆苏海洋馆长语：“网络系统先进、理念突出创新、推动扎实有效”。
2014年12月1日，《中国教育报》就我校数字校园建设做了《混合式教学、一站式平台、终身学习》的报道。十多批次兄弟院校来学校参观，把我校的建设经验作为参考。
2015年2月下总第343期《中国教育信息化》杂志，出版了我校信息化试点专刊。
2015年6月9-11日教育部管理信息中心委托我校承办《信息技术促进职业院校教育教学改革》研讨会，到会职业院校代表300多人
2015年我校受邀参加《教育部职教信息化“十三五”规划课题》张永强是课题组专家成员
随着信息社会的深入，传统教学将转变为在线与面授的混合教学，最终向泛在学习发展。我校将学生终身学习纳入到教育规划，就是因为认识到，信息时代终身学习是常态，学生在校学习的知识有限，他们毕业以后，肯定会遇到很多困难和问题，需要学习上的帮助，通过信息技术延伸教育的“学习链”，利用在线教育送上 “及时雨”，增强教育的“后显性”。
