中教全媒体 张晓蒙 9月27-28日 杭州报道
为切实落地国家各项教育数字化政策部署，打通顶层政策与高校课堂教学实践的衔接壁垒，聚焦智慧慕课创新升级与高等教育数智化生态构建，搭建全国高等教育领域经验互通、成果展示、校企协同、资源共建的专业化交流平台。9月27-28日，由中国高等教育学会校际合作研究分会指导，中教全媒体主办的2026（第八届）智慧课程（智慧慕课）发展大会暨“人工智能+”高等教育新生态论坛在杭州成功举办。
此次大会以“AI赋能智慧课程与新一代慕课创新建设——推进人工智能与教育教学深度融合”为主题，来自全国高校的专家学者，本科与高职院校校长、副校长，专业学院院长、副院长、系主任、专业教师，教务处、教师发展中心、信息中心负责人及企业负责人等近200人出席本次大会。
9月27日上午，会议在中国移动通信联合会教育与科学技术研究院副院长，中教全媒体总裁、主编夏巍峰主持下正式拉开序幕。他说，本届大会围绕智慧课程、智慧慕课、AI赋能教学、教学资源建设、课程重构与人才培养等核心议题展开交流。既是一次回应人工智能+教育行动的时代之约，也是一次汇聚高校实践智慧、共探“人工智能+”高等教育新生态的思想盛会。
中国移动通信联合会教育与科学技术研究院副院长，中教全媒体总裁、主编夏巍峰
中国高等教育学会校际合作研究分会常务副秘书长、哈尔滨工业大学本科生院副院长兼教学研究与质量管理处处长王广智为大会致辞。他指出，今年是教育数字化战略行动纵深推进的关键之年，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，首次将“新一代智慧慕课”写入其中，标志着中国慕课正从“资源在线化”1.0迈向“教学智能化”2.0。面对人工智能带来的“奇点”时刻，教育必须回答“是否已经做好准备”。回顾从2003年国家精品课程到2013年大规模在线开放课程，再到国家智慧教育平台，中国慕课走出规模最大、应用最广的发展之路。他强调，智慧课程要让课程“听得懂学生、教得有针对、学得有个性”，对于慕课今后发展，他也提出了四点思考：一是坚守育人初心，让技术服务于人的成长；二是拥抱人机协同，让教师成为“通科技、善引导、有温度”的新型导师；三是深化校际开放，共研AI课程、共担数据语料、共建应用场景；四是守住质量底线，以学生真实获得感和能力提升为最终标尺。
中国高等教育学会校际合作研究分会常务副秘书长、哈尔滨工业大学本科生院副院长兼教学研究与质量管理处处长王广智
主旨报告环节由西安邮电大学副校长楼旭明主持。
西安邮电大学副校长楼旭明
哈尔滨工业大学教授、博士生导师，哈尔滨工业大学原副校长兼威海校区校长，中国计算机学会CCF会士，兼任教育部高校软件工程专业教指委副主任、教育部教育数字化专家咨询委员会委员、高校在线开放课程联盟联席会执委会主任徐晓飞围绕“AI赋能智慧教育、智慧慕课与学生能力提升”主题作了报告。他指出，2025年作为智慧教育元年，生成式AI正深刻改变高等教育的教、学、研、管方式，教育部等五部门已于2026年4月印发《“人工智能+教育”行动计划》，推动AI与教育深度广泛融合。他提出，智慧慕课是在传统慕课基础上融入人工智能、元宇宙、大数据等技术的新型在线开放课程形态，具有“三智三化”核心特征。他系统梳理了慕课从MOOC到DMOOC（数字人慕课）、IMOOC（智能化交互式慕课）、AMOOC（智能体慕课）、VMOOC（VR 虚拟慕课）再到OMC（开放式元宇宙课）的演化路径，并提出“1+M×N”协同教学新模式。他表示，未来高校应以AI驱动专业建设与智慧慕课发展，培养具有数智化能力与可持续竞争力的高质量创新型人才。
哈尔滨工业大学教授、博士生导师，哈尔滨工业大学原副校长兼威海校区校长，中国计算机学会CCF会士，兼任教育部高校软件工程专业教指委副主任、教育部教育数字化专家咨询委员会委员、高校在线开放课程联盟联席会执委会主任徐晓飞
北京理工大学珠海校区常务副校长，国家安全重大基础研究技术首席专家，享受国务院特殊津贴专家栗苹围绕“AI时代人才培养思考与北理珠海校区实践”主题作了报告。她指出，从印刷术、工业革命到互联网与慕课，技术变革始终推动教育形态演进，当前AI时代尤其需要学生具备思辨创新、精准提问与协作领导三大核心能力，应在AI辅助与独立学习之间把握平衡。作为北理工“一点两地”战略布局的重要组成，珠海校区以建设大湾区国际教育高地、支撑大湾区国际科创中心为定位，提出“C.A.M.P.U.S.校园即未来学习中心”建设理念，围绕教育、科技、人才三位一体，构建“1+1+N”智慧教育体系。在人才培养模式上，校区成立前沿交叉科教中心，以真实产研问题驱动项目制课程与跨学科学习，并搭建全痕迹智能评价系统，采集在线协作、代码仓库、实验IoT感知、课堂多模态行为等数据，通过异步时序建模与多模态行为计算，实现学生成长 “有成绩、有效率、有Offer”的全息评价，探索数据要素驱动的创新人才培养新路径。
北京理工大学珠海校区常务副校长，国家安全重大基础研究技术首席专家，享受国务院特殊津贴专家栗苹
四川大学教务处（招生办公室）处长、吴玉章学院常务副院长、创新创业学院常务副院长、教师教学发展中心主任党跃武围绕“智慧教育行动三部曲：双一流高校‘人工智能+’本科教学生态重构的顶层设计与实践”主题作了报告。他指出，当前人工智能正从人机共存迈向人机共创共成阶段，AI对教育的影响已从叠加效应走向倍乘效应乃至指数效应。四川大学立足“强基础、厚通识、宽视野、多交叉”的人才培养路径，以智慧教育行动“三部曲”系统推进AI赋能一流本科：一是构建“好头脑、好手脚、好心肠”的AI3H素养体系；二是实施“4个100”融合式教育改革项目，建设未来学习中心、通识AI素养体系、大规模智慧课程群、新形态智慧教材、智慧教学服务系统及可持续教育生态；三是以未来学习中心为突破口，打造覆盖教学全要素、培养全领域、学生成长全过程的智慧化学习空间与生态。他表示，川大将持续推动人才培养从“学知识”向“强能力”“重创新”转变，赋能教育强国建设。
四川大学教务处（招生办公室）处长、吴玉章学院常务副院长、创新创业学院常务副院长、教师教学发展中心主任党跃武
北京火山引擎科技有限公司高级总监杨昊围绕“火山引擎全方位助力AI产教融合落地”主题作了报告。他介绍，作为当前国内领先的大模型服务平台，豆包大模型日均Tokens使用量已达180万亿，市场份额位居中国第一、全球前三，为产教融合实践提供了坚实的技术底座。基于这一能力，火山引擎目前已与南开大学、浙江大学、复旦大学、同济大学等几十余所国内重点高校达成大模型方向合作，共同打造AI原生智慧校园。在具体落地层面，平台围绕智能体开发、AIGC创作、AICoding、数智营销四大赛道，构建起“课、练、训、产、运”贯通式人才培育体系，将真实产业项目引入课堂，由学校教师与企业导师联合指导学生完成项目开发，并一一列举了相关合作落地实践与所获成效。他表示，未来火山引擎将持续深化校企合作，共建“双师双能型”教师队伍与实习实训基地，推动AI技术与教育教学深度融合。
北京火山引擎科技有限公司高级总监杨昊
哈尔滨工业大学二级教授、博士生导师、计算学部教学委员会主任，国家教学名师、全国优秀教师、宝钢优秀教师特等奖获得者，黑龙江省本科高校数智教育专家委员会副主任委员，教育部高等学校计算与智能教学指导委员会副主任委员战德臣围绕“什么是智慧慕课及智慧慕课如何建设”主题作了报告。他指出，智慧慕课首先是“课程”，大模型时代课程立课思维需从“工具应用者”转向“工具创造者”，课程建设思维需从知识堆砌转向场景化、系统化与思维链设计，以“本质/元知识+案例”贯穿教学，推动多课程融合、多学科融合。智慧慕课其次是“慕课”，须遵循在线开放课程规范。在此基础上叠加智能化要素，以课程智能体辅助学习、教学智能体服务过程管理。在建设路径上，他提出以知识图谱和能力图谱为核心抓手，并展示了从真人授课视频到数字人视频再到数智课堂的演进路径，以及哈工大与超星联合开发的智慧课程开发平台。通过课程知识图谱、教学资源库、测练题库与AI智能体联动，实现学生语音提问、精准回答与个性化测练的闭环。
哈尔滨工业大学二级教授、博士生导师、计算学部教学委员会主任，国家教学名师、全国优秀教师、宝钢优秀教师特等奖获得者，黑龙江省本科高校数智教育专家委员会副主任委员，教育部高等学校计算与智能教学指导委员会副主任委员战德臣
9月27日下午，主旨报告环节由北京大学数字化学习研究中心主任助理，兼任教育部信息化教学能力提升虚拟教研室执行负责人冯菲主持。
西安电子科技大学本科生院院长，教务处处长，双创学院院长，中国电子教育学会秘书长苏涛围绕“数智时代教育转型的研究和探索”主题作了报告。他指出，AI时代传统课堂面临节奏、路径、深度、时空“四重错配”，教学应从“标准化广播”转向“个性化建构”。他结合教育部发布的“人工智能+教育”行动计划与全球高校趋势，系统梳理了生成式人工智能的五大教学变革，并提出布鲁姆分类学由“三角形”向“菱形”转型。他以自己所教授的国家级一流课程“微波技术基础”为例，详细介绍了该课从名师讲授、翻转课堂、个性化翻转迈向AI全域赋能的转变，并结合自身学校特点构建了I³模式，该模式主要是以知识底座为基础、智能体与AI学伴为核心、线上线下模式创新为路径，实现学情跟踪、智能出题、过程评价与因材施教。对于未来学习中心的建设，他认为，其将打破课程、专业与理实边界，构建“知·能·信”学习共同体，可让人工智能全域全时的赋能自主学习。
西安电子科技大学本科生院院长，教务处处长，双创学院院长，中国电子教育学会秘书长苏涛
北京大学教师教学发展中心副主任何山围绕“AI赋能高等教育的教学资源建设”主题作了报告。他指出，人工智能正深刻重塑知识生产、传播与学习的底层逻辑，高校教学资源建设需从“静态资源服务”向“智能资源引擎”转型升级。北京大学依托全媒体教学资源中台，累计沉淀约140万小时课堂实录与近8000讲学术讲座视频，形成“全部、真实、鲜活”的资源特色。面对资源碎片化、利用率不足等挑战，北大正依托大模型技术推进三项重点举措：一是构建“AI+自适应学习”新模式，通过多模态解析、智能切片、知识点提取与关系识别，自动生成课程知识图谱，实现从“可回看视频”到“可检索、可跳转、可追问知识资产”的转变；二是实施“光影北大”文脉数智传承项目，对珍贵磁带影像进行AI增强修复；三是探索教学资源利用与知识产权制度，破解存量资源共享政策空白。他表示，北大计划到2027年完成知识图谱生成、学生学习辅助、课堂教学评价三大系统建设，以数智资源赋能大规模个性化培养。
北京大学教师教学发展中心副主任何山
复旦大学教师发展中心副主任蒋玉龙围绕“全面建设能力导向型的数智课程”主题作了报告。他指出，大模型技术普及后，AI在知识传授方面已表现出色，传统以知识传授为主的大学讲授式教学亟待转型，课程重心应转向学生能力培养。其团队以集成电路专业核心课程“半导体物理”为试点，将其升级为智慧课程，并构建起“治教、治管、治学、治评”四位一体的AI赋能教学闭环。在治教环节，AI辅助教师生成教案、课件与题库，完成知识图谱建设；在治管环节，通过AI任务流自动追踪课前任务发布、回收与评价；在治学环节，AI智能体24小时陪伴学生完成高质量课前知识准备；在治评环节，AI课堂观察系统自动生成教学分析报告。目前该模式已推广至11门专业核心课程，打造集成电路智慧慕课微专业，并作为教育部案例在2025年世界慕课与在线教育大会上向全球展示。他表示，AI赋能翻转课堂的本质是回归学习本身，让学生在实践参与中实现表达、思辨、推理等高阶能力的系统培养。
复旦大学教师发展中心副主任蒋玉龙
上海电子信息职业技术学院申安网络安全产业学院院长何永艳围绕“‘生成—转化—评价’一体化：人工智能赋能高职院校课堂教学的实践”主题作了报告。她指出，当前职业教育面临“产业半年一变、教材三年一版”的时间错位难题，因此必须以“课随产变”为理念，及时将“新技术、新方法、新工艺、新标准、新装备”引入教学。对此，学校依托“424”产教融合战略，构建起“生成—转化—评价”闭环生态：首先建成课程转化中心，通过四步法将企业真实工单拆解为覆盖知识与技能点的教学项目，由企业按标准验收，解决教师不懂产业最新技术、企业不会教学表达的双向痛点；其次自主训练“申课星言”垂类大模型，专注懂产业、懂职教、懂规范，采用“AI生成+教师审核把关”双保险模式进入课堂；最后上线AI教学评价系统，把课堂从“黑匣子”变为“透明罐”，实现精准提问、即时反馈与过程性评价，评价标准由校企共同制定，评价结果持续驱动教学改进，最终以数据反哺课程不断迭代更新。
上海电子信息职业技术学院申安网络安全产业学院院长何永艳
北京大学数字化学习研究中心主任助理，兼任教育部信息化教学能力提升虚拟教研室执行负责人冯菲围绕“智慧课程建设的理念、方法与实践”主题作了报告。她指出，智慧课程建设的核心并非让课程显得更智能，而应推动课程从统一供给走向“有证据、有结构、有反馈”的大规模个性化学习，即人才培养目标与质量标准可以统一，但学习路径、学习支持与反馈方式应当多元。在建设方法上，她提出三大关键路径：一是以知识图谱为基础，构建能力—问题—知识相互链接的课程图谱，支撑个性化学习路径推送；二是采用“AI-Aware”的学习任务设计思路，有意识地区分“抵制AI”与“拥抱AI”；三是以数据智慧贯穿全过程，明确要评什么、怎么评，通过学习行为数据精准定位学生知识盲区。她强调，生成式AI的教育价值取决于其被设计为促进人类思考还是替代人类思考，AI不是教学工具的简单升级而是教学逻辑的变革，教师需在数据解读分析、命题测评等方面提升数智素养，在AI时代重新确立专业主体性。
北京大学数字化学习研究中心主任助理，兼任教育部信息化教学能力提升虚拟教研室执行负责人冯菲
会议期间，火山引擎等知名企业参与会议，助力教育行业发展。
本次大会既有宏观战略思考，也有院校实践案例；既有理论方法探讨，也有落地路径分享。从AI赋能智慧教育、智慧慕课与学生能力提升，到AI时代人才培养、智慧教育行动、智慧慕课建设；从数智时代教育转型、教学资源建设、能力导向型数智课程，到高职院校课堂实践和智慧课程建设，报告内容层层递进、相互呼应，充分展现了智慧课程与“人工智能+”高等教育新生态建设的生动实践。
本次大会集主旨演讲、展位参观、交流研讨于一体，内容覆盖政策解读、技术应用、课程建设、教学创新等多个维度，为全国高校智慧课程建设搭建了高水平的思想交流与资源对接平台。会议的成功举办，进一步凝聚了行业发展共识，明晰了AI时代智慧课程与高等教育数字化转型的实践路径，为推动我国高等教育高质量发展、服务教育强国建设注入了新的动力。
评论前必须登录！
注册