新疆工程学院党委常委、副校长 陈革新
新疆工程学院作为新疆工科特色鲜明的高等院校，其继续教育事业自1992年起步，历经三十余年深耕，已形成万人办学规模，构建起兼具工科优势与边疆特色的继续教育体系。为深度解读学校继续教育的办学思路、核心优势、服务贡献与未来布局，中教全媒体专访新疆工程学院党委常委、副校长陈革新，聚焦工科赋能、规范提质、地方服务、数智转型四大核心，探寻边疆高校继续教育高质量发展的实践路径。
栏目：校长专访
作者：张晓蒙
工科筑基 特色深耕 打造差异化边疆继续教育体系
中教全媒体：新疆工程学院作为工科特色鲜明的高校，继续教育学院在办学过程中如何依托学校采矿类、电气类、机械类等优势学科，打造差异化、特色化的继续教育体系？目前学历继续教育与非学历培训的整体规模、核心服务群体有哪些？
陈革新：学校依托工科核心优势，构建特色鲜明的继续教育体系，精准锚定办学规模与服务群体。新疆工程学院以工科为根本办学优势，在采矿工程、电气工程、机械工程等学科领域积淀深厚，这是我校打造差异化、特色化继续教育体系的核心支撑。我们始终坚持“立足工科、服务行业、扎根边疆、特色发展”的办学定位，全面整合学科专业、优质师资、科研成果与实训基地等资源，将综合办学实力系统转化为继续教育发展优势，构建起“学历教育提质增效、非学历培训精准赋能、产教融合深度共生”的一体化办学体系。
在特色体系打造上，我们重点从三个方面着手：一是构建“优势学科+行业需求”的专业集群，以采矿工程、电气工程、机械工程、安全工程等国家级、自治区级一流专业为核心，开设煤矿智能开采技术、电气自动化技术、机械制造及自动化等30余个学历专业和培训项目，课程体系深度融入智能采矿、绿色矿山、应急安全等前沿技术，主动对接新疆能源、制造等支柱产业需求；二是创新“校企协同+工学结合”的办学模式，与兖矿新疆能化、新特能源、喀什地区应急管理局等单位建立合作，推行“定向式培训、订单式培养”，选派校内教授+企业技术专家“双师”授课，解决学员“工学矛盾”和“学用脱节”问题；三是凸显“本土化+精准化”特色，立足新疆地域特点，在伊犁、昌吉、库尔勒等地设立教学点，让优质工科教育资源覆盖天山南北，同时针对偏远地区、基层学员，优化教学模式，确保教育服务触手可及。
关于规模与核心服务群体：学历继续教育方面：目前在籍学生达10000余人，形成了高起专、专升本的完整办学体系，核心服务群体主要集中在四大类—疆内能源矿业企业在职员工、应急管理系统基层技术管理人员、退役军人及转岗再就业人员、县域基层事业单位人员，重点满足他们学历提升、职称晋升、岗位晋级的需求。非学历培训方面：年均培训规模达8100人次以上，核心服务群体主要包括能源行业一线技术工人、企业中高层技术管理骨干、政府行业监管人员、疆内职业院校师资，聚焦技能提升、专项培训等方向，精准赋能自治区行业发展。
中教全媒体：学校继续教育自1992年起步，经过多年发展已形成完整的教学管理体系，当前在籍学生规模达万人级别，您认为学校继续教育能够稳步发展的核心优势是什么？与自治区内外同类高校的继续教育相比，学院的突出特色体现在哪里？
陈革新：学校继续教育事业历经三十余载稳步发展，现已形成万人办学规模，其核心竞争力主要体现在两个方面，这也正是我校与自治区内外同类高校形成显著差异、彰显独特优势的关键所在。
一是“学科根基实”的先天优势。我们的继续教育不是“无本之木”，而是深度依托学校工科核心优势，尤其是采矿、电气、机械等学科，在新疆乃至西北都具有不可替代的行业影响力。学校全日制本科教育的师资、科研、实训资源，全部向继续教育开放，比如：我们的矿业工程学科是自治区重点学科，现有新疆煤炭资源绿色开采教育部重点实验室、天山实验室等21个省部级科研平台，这些资源让我们的继续教育课程更具专业性、实用性，真正做到“学即能用、用即见效”，这是很多综合类高校或非工科高校无法比拟的。
二是“服务本土化”的责任优势。我们扎根新疆、服务新疆，始终把满足新疆地方产业发展和基层人才需求作为核心使命，不盲目追求规模扩张，而是聚焦“精准服务”。无论是在偏远地区设立教学点，还是针对新疆应急管理行业定制培训项目，都是为了让优质教育资源惠及更多基层学员、服务地方发展，秉持“接地气、重实效”的办学理念，我校继续教育在疆内树立了良好口碑，也持续得到政府部门、行业企业及社会各界的广泛认可与大力支持。
与区内、外同类高校相比，我们的突出特色体现在两个“唯一”和一个“精准”：一是新疆唯一以能源矿业为核心特色的继续教育办学主体，专注服务煤炭、电力、应急等工科领域，定位更聚焦；二是唯一实现“工科优势全覆盖、行业需求全对接”的继续教育体系，从学历提升到技能培训，从基层员工到管理骨干，全方位满足行业人才需求；三是精准对接新疆地域发展需求，无论是课程设置、教学布局，还是育人导向，都紧密结合新疆社会稳定和高质量发展要求，凸显边疆高校的责任与担当。
规范守正 质量为先 夯实继续教育内涵发展根基
中教全媒体：结合教育部关于继续教育改革的相关政策，以及学校“深化改革、提升内涵”的继续教育工作要求，目前学校继续教育在办学规范、质量提升方面做了哪些基础性工作？
陈革新：学校继续教育紧盯办学规范与质量提升，夯实继续教育发展基础。教育部近年来持续推进继续教育改革，强调“规范办学、提升内涵”，学校也始终把“质量是继续教育的生命线”作为工作准则，重点做了四项基础性工作，筑牢发展根基。
一是健全规范办学管理制度。制定《新疆工程学院成人高等学历教育教学管理办法》《新疆工程学院成人高等教育毕业设计(论文)工作管理办法》等11项规章制度，明确办学标准、教学要求、管理流程，从招生、教学、考核、毕业等各个环节，实现“有章可循、有据可依”。同时，我校严格落实教育部、教育厅关于继续教育的各项管理规定，从严规范招生宣传、学籍管理等关键环节，坚决杜绝各类违规办学行为，切实保障继续教育全过程合法合规、规范有序。
二是强化教学质量管控。建立“全过程质量监控体系”，从课程开发、师资选聘、教学实施到考核评价，层层把关。师资选聘实行“双师标准”，校内教师需具备行业实践经验，校外教师需具备高级专业技术职称或丰富岗位经验；教学过程中，通过线上监控、线下巡查、学员评价等方式，督促教师规范授课，确保教学质量；考核评价实行“过程性考核+终结性考核”相结合，注重学员实际能力提升，杜绝“走过场”。
三是加强师资队伍建设。打造一支“专业过硬、结构合理、贴合行业”的继续教育师资队伍，一方面，遴选校内优秀工科骨干教师承担继续教育教学任务，并定期选派教师深入企业一线实践锻炼、参加行业专项培训，持续强化实践教学能力与行业适配性；另一方面，积极聘请行业企业技术专家、资深高管担任兼职教师，进一步优化师资结构、充实教学力量。
四是优化教学服务保障。升级继续教育线上教学平台，整合精品课程、直播授课、在线答疑、作业提交等功能，方便学员自主学习；建立学员服务体系，设立专门的学员服务中心，及时解决学员学习、学籍、毕业等方面的问题，去年学员满意度达97%以上。
扎根边疆 服务大局 践行育人使命彰显责任担当
中教全媒体：新疆工程学院的继续教育始终聚焦地方产业发展需求，尤其在煤炭系统技术人员培训、职业院校师资提升等方面发力，能否举例说明学校继续教育在服务新疆矿业产业升级、助力乡村振兴、推动教育均衡发展等方面的具体贡献？
陈革新：学校聚焦地方需求，彰显继续教育服务地方发展的具体贡献。始终坚持“扎根地方、服务地方”，尤其是在服务新疆矿业产业升级、推动教育均衡发展方面，做了大量具体工作，取得了实实在在的成效，下面举几个典型例子。
一是在服务矿业产业升级方面，我们聚焦新疆煤炭产业智能化转型需求，开展针对性培训。比如：2025年，联合山东能源新疆能化有限公司，开展“新入职员工培训”“班组长能力提升培训”等，累计培训一线技术工人700余人次，重点讲解无人化综采、智能监测、绿色矿山建设等技术，帮助企业员工提升技能，助力企业实现智能化开采，降低生产成本、提高生产效率。
二是学校立足工科优势，以人才培养、职教帮扶、科技赋能、校地协同四大核心举措，全方位助力新疆乡村振兴，形成了鲜明的“新工模式”。
学校设立乡村振兴学院，并在全疆15个县市建立分院（如和田、若羌、白杨市等），实现人才培养就地就近、精准对接乡村振兴工作。同时，注重培育带头人：开办村级后备力量培训班。以和田首期为例，培养181名村级后备干部，大部分参训人员返回后都成为村两委骨干，被称为“永远不走的工作队”。
三是在推动教育均衡发展方面，我们重点发力职业院校师资提升，助力疆内职业教育提质。近年来，受自治区教育厅委托，我们开展“职业院校教师素质能力提升培训”，累计培训疆内中职、高职学校师资190余人次，重点培训专业教学能力、实训指导能力、课程开发能力，帮助职业院校师资提升教学水平，推动教育均衡发展。
中教全媒体：在“文化润疆”“铸牢中华民族共同体意识”的背景下，学校继续教育在课程思政建设、特色育人方面有哪些实践，如何引导学员将个人发展与边疆建设、国家战略相结合？
陈革新：学校深化课程思政建设，践行“文化润疆”，铸牢中华民族共同体意识。在“文化润疆”“铸牢中华民族共同体意识”的背景下，学校继续教育始终坚持“思政铸魂、特色育人”，把思想政治教育贯穿继续教育全过程，引导学员将个人发展与边疆建设、国家战略紧密结合，重点开展了二个方面的实践。
一是构建“课程思政+专业教学”融合体系。我们将思政元素有机融入每一门专业课程，比如：在采矿工程、安全工程等课程中，融入“扎根边疆、艰苦奋斗、甘于奉献”的胡杨精神和“矿山魂”精神，讲述新疆矿业工作者扎根戈壁、建设边疆的先进事迹；在电气、机械等课程中，融入“工匠精神”“创新精神”，引导学员立足岗位、精益求精；在公共基础课程中，融入中华民族共同体意识、爱国主义教育，讲解国家能源战略、新疆发展成就，增强学员的家国情怀和责任担当。
二是强化价值引领，引导学员担当作为。我们始终向学员传递“扎根边疆、服务基层、实干兴业”的理念，在教学过程中，结合国家能源战略、新疆特色产业集群建设需求，引导学员认识到自身岗位的重要性，树立“个人成长与边疆发展同频共振”的理念。近年来，我们的学员中，有80%以上毕业后留在新疆、扎根基层，成为能源、制造、应急管理等领域的骨干力量，用实际行动践行“服务边疆、建设边疆”的初心，为铸牢中华民族共同体意识、推动新疆社会稳定和高质量发展贡献力量。
中教全媒体：学校继续教育学院在库尔勒、昌吉、伊犁等地建立了校外教学点，还与多所内地高校联合办学，这种布局的初衷是什么，如何让疆内学员更便捷地享受到优质继续教育资源？
陈革新：优化办学布局，让疆内学员便捷享受优质继续教育资源。学校在库尔勒、昌吉、伊犁等地建立校外教学点，同时与多所内地高校联合办学，这种布局的核心初衷，就是“破解地域限制、优化资源配置、方便学员学习”，让更多疆内学员，尤其是基层、偏远地区学员，能够便捷、高效地享受到优质继续教育资源。
一方面，设立地州教学点，破解“地域远、学习难”的问题。新疆地域辽阔，很多基层学员距离乌鲁木齐校本部较远，往返不便，工学矛盾突出。我们在库尔勒、昌吉、伊犁等工业集中、学员集中的地州设立教学点，配备专职管理人员和教学设施，开展线下集中面授、实训指导、学员服务等工作，让学员能够就近学习、就近实训，大大降低了学员的学习成本和时间成本。目前，我们的地州教学点服务学员2000余人，有效解决了基层学员“求学难”的问题。
另一方面，与内地高校联合办学，补齐“资源短板、拓宽学习渠道”。虽然我们在工科领域优势明显，但在一些经管、法学等非工科专业方面，资源相对有限。我们与内地知名高校（如中国矿业大学、电子科技大学等）联合办学，引进他们的优质教学资源、特色专业，开设专升本相关专业，满足疆内学员多样化的学习需求。同时，我们与内地高校开展师资交流、课程共享，提升自身办学水平，让疆内学员不用走出新疆，就能享受到内地优质高校的教育资源。
为了让这种布局真正发挥作用，我们建立了“统一管理、分级负责”的机制，对所有教学点实行标准化管理，统一教学计划、统一教学标准、统一考核评价，确保教学质量；同时，优化线上教学平台，实现“线上+线下”融合的教学模式，学员无论在哪个地州，都能通过线上平台自主学习、在线答疑，线下依托函授站开展实训和集中学习，真正实现“便捷化、高质量”的继续教育服务。
数智转型 擘画新篇 谋划继续教育未来发展蓝图
中教全媒体：当前教育数字化、终身学习体系建设成为发展趋势，教育部也提出探索建立学分制终身学习学历学位授予机制，这对高校继续教育发展既是机遇也是挑战，您认为学校继续教育面临的最大挑战是什么？如何应对？
陈革新：当前，教育数字化、终身学习体系建设已成为继续教育发展的大趋势，教育部提出探索建立学分制终身学习学历学位授予机制，这对我们来说，既是机遇也是挑战。结合学校实际，我们认为当前面临的最大挑战有两个方面。
第一个挑战是“数字化转型滞后”的问题。虽然我们已经搭建了线上教学平台，但与教育数字化发展要求相比，还存在不足，比如平台功能不够完善、线上课程资源不够丰富、智能化教学手段应用不够充分，难以完全满足学员多样化、个性化的学习需求，也难以适应学分制终身学习的发展要求。第二个挑战是“人才培养模式与终身学习需求适配不足”的问题。传统的继续教育模式，更多聚焦于学历提升和技能培训，与终身学习体系建设中“个性化、碎片化、终身化”的学习需求相比，还存在差距，如何实现“学分互认、课程互通、终身学习”，是我们需要破解的重要难题。
针对这些挑战，我们制定了明确的应对措施：一是加快数字化转型步伐，升级线上教学平台，完善智能化教学功能，开发更多优质线上课程，尤其是工科类精品线上课程，实现“线上课程全覆盖、教学过程智能化”；同时，推进“线上线下融合”教学模式创新，利用大数据、人工智能等技术，分析学员学习需求，提供个性化学习推荐，提升学习体验和学习效果。二是积极探索学分制改革，对接教育部学分制终身学习相关政策，建立学分积累、转换机制，实现校内学历教育与非学历培训学分互认，同时积极与区内外高校、行业企业对接，推动学分互通，为学员终身学习提供支撑。三是优化人才培养模式，聚焦终身学习需求，推出“模块化、碎片化”的课程体系，方便学员根据自身需求，灵活选择课程、积累学分，实现“按需学习、终身提升”。四是加强师资数字化能力培养，组织教师开展数字化教学培训，提升教师线上教学、智能化教学的能力，适应教育数字化发展要求。
中教全媒体：结合学校“八大工程”相关任务，以及“大继续教育”工作格局的构建目标，未来3-5年学校继续教育在数字化转型、品牌建设、项目拓展等方面有哪些具体规划？
陈革新：结合学校“八大工程”相关任务和“大继续教育”工作格局的构建目标，未来3-5年，我们将聚焦数字化转型、品牌建设、项目拓展三大重点，推动学校继续教育高质量发展，具体规划有以下三个方面。
一是推进数字化转型，打造“智慧继续教育”体系。未来5年，完成线上教学平台升级，实现智能化教学、个性化推荐、学习数据分析等功能全覆盖；开发不少于15门工科类精品线上课程；推进“数字化师资队伍建设”，提高继续教育教师数字化教学能力，让数字化贯穿教学、管理、服务全过程，打造“线上线下融合、智能化、便捷化”的智慧继续教育体系。
二是强化品牌建设，打造行业标杆。聚焦采矿、电气、应急安全等核心优势，打造“新疆工科继续教育品牌”；加强与行业龙头企业、政府部门的深度合作，推动产教融合、校企共生，提升行业影响力；加强品牌宣传，通过行业会议、媒体报道、学员口碑等方式，扩大学校继续教育的知名度和美誉度。
三是拓展项目领域，丰富教育产品。在巩固现有采矿、电气、应急安全类项目优势的基础上，围绕新疆“特色产业集群”，拓展新能源、新材料、智能制造、应急管理等新兴领域的继续教育项目；扩大非学历培训规模，年均培训人数突破10000人次，重点打造“煤矿智能开采、电气自动化、应急处置”等特色培训项目，成为新疆行业技能培训的重要基地；探索开展“终身学习体验项目”，面向社会公众，开展科普教育、技能体验等活动，助力终身学习体系建设。
未来几年，新疆工程学院继续教育将始终坚守“扎根边疆、服务行业、育人为本”的初心使命，持续深化改革、着力提升内涵质量。以数字化转型为驱动，以品牌建设为引领，以重点项目拓展为抓手，加快构建协同高效的“大继续教育”工作格局，努力为完善新疆终身学习体系、服务区域产业转型升级和经济社会高质量发展作出新的更大贡献！
结语
新疆工程学院继续教育学院始终以工科优势为根基，以服务边疆为使命，在特色体系构建、办学规范提质、地方发展赋能、数智转型探索上步履不停，既坚守了“立足工科、服务行业、扎根边疆”的办学初心，也走出了差异化、精准化的边疆高校继续教育发展之路。从服务能源产业升级到助力乡村振兴，从推进教育均衡到践行文化润疆，学校用实际行动诠释了边疆高校的责任与担当。面向未来，学院将以数字化转型为引擎，以品牌建设为抓手，持续完善“大继续教育”格局，为构建新疆终身学习体系、推动区域产业高质量发展注入源源不断的教育力量，在服务国家战略与边疆建设的征程中再谱新章。
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