上海工程技术大学继续教育学院副院长（主持工作） 吴刚
在继续教育行业从规范有序向价值赋能深度转型的时代背景下，依托高校学科优势对接区域产业发展、培育应用型人才，成为高校继续教育办学的核心命题。上海工程技术大学继续教育学院根植学校与生俱来的产教融合基因，立足工科特色，在继续教育领域形成了鲜明的办学风格与差异化优势。学院以“学科紧跟产业走，培养面向岗位需”为核心，以服务地方经济、助力全民终身学习为己任。在构建学科交叉创新体系培育“现场工程师”以及产教融合、数智化转型、特色项目打造等方面均取得了相应成果。
栏目：院长专访
作者：张晓蒙
产教深度融合 锻造现场工程师核心竞争力
中教全媒体：结合学校工科优势，学院在继续教育领域的核心办学特色是什么？与区域其他高校继续教育学院相比，最突出的差异化优势体现在哪里？
吴刚：我们上海工程技术大学自建校起，血液里就流淌着“产教融合”的基因。依托学校的工科优势，我们继续教育学院的核心办学特色是“学科紧跟产业走，培养面向岗位需”。
与区域内其他高校相比，我们最突出的差异化优势在于通过构建“工程+管理+设计”学科交叉“三旋翼”教育创新体系，主动应对人工智能革命浪潮和全球可持续发展挑战与机遇，聚焦高端智能装备与制造、先进材料开发与半导体制程、绿色智能交通运输工程、数智生态创意设计、可持续产业和社会管理等前沿领域，开展技术、产品、服务、系统、组织层面的创新教育、研究、创新转化和创业，实现人才培养、科学研究、社会服务、国际合作和文化创新的融合。
简单来说，我们不是培养“书斋里的工程师”，而是培养能在地铁调度室里独当一面、能在智能工厂里调试自动化产线的“现场工程师”。这种“上手快、后劲足”的特质，正是我们依托学校应用型定位赋予学员的独特竞争力。
中教全媒体：学院在产教融合、校企合作方面成果显著，如与申通地铁、外高桥保税区的合作，能否介绍下这种“校企联动、工学互促”的特色模式，以及如何保障教学与行业需求精准对接？
吴刚：您提到的这两个案例，正是我们“服务上海、依托产业”办学思路的缩影。我们的特色模式可以总结为“把专业建在产业链上，把课堂搬到生产线上”。以申通地铁合作为例，我们不是简单的委托培训，而是依托城市轨道交通学院，整合校企优势师资及实验资源，开展校企深度合作。针对地铁维保、行车调度的岗位，实施了“工学交替”与“职普融通”的人才培养模式。企业忙时学员顶岗实习，企业闲时学员集中授课，真正做到了“忙闲互补”以及职业教育与学历继续教育融合。
多元品牌孵化 数智赋能构建终身学习新生态
中教全媒体：非学历教育是学院的特色品牌，涵盖多语种高中、职业技能培训、国际预科等项目，学院是如何打造这些特色项目的？在项目打造的过程中是如何兼顾实用性与品牌影响力的？
吴刚：打造这些特色项目，我们实际上是在践行学校“依托现代产业，主动服务上海”的办学宗旨，实行“分类施策、品牌孵化”。
在国际教育板块（多语种高中、国际预科）：我们瞄准国家“一带一路”战略以及学校的国际化发展战略，结合市场需求，优先选择了“日语”和“西班牙语”作为突破口，首届毕业生90%以上都进入了QS排名前200的高校。今年我们又新增了英语方向，主要瞄准与新加坡以及东南亚国家高校的合作，服务于国家“一带一路”战略发展的需要。在职业技能培训板块：我们紧盯上海“3+6”新型产业体系（集成电路、生物医药、人工智能等），开设了芯片应用工程师、工业机器人运维、数字化设计等高端培训。
在兼顾实用性与品牌影响力上，我们坚持“以赛促训、以证促学”。我们的培训直接对标职业技能大赛标准和行业准入证书，学员结业即能考证，考证即能上岗。品牌影响力不是靠广告砸出来的，而是靠学员的口碑、企业的认可积累起来的。当企业人事总监说“上工程继教院出来的学生，好用”，这就是我们最大的品牌。
中教全媒体：继续教育从基础信息化到数智化转型再到如今的AI深度赋能，在这一转变过程中学院做了哪些探索？目前已经落实到学院工作当中的有哪些？
吴刚：数字化转型是我们提升继续教育质量、服务终身学习的关键抓手。在这一过程中，我们没有盲目追求“高大上”的技术概念，而是坚持“需求牵引、应用为王”的原则，扎实推进了一系列务实有效的数字化建设。目前，我们已经在以下四个方面取得了阶段性成果，并深度融入了日常教学与管理：
第一，系统推进在线课程建设，打造“能学辅教”的优质资源库。我们依托学校工科优势专业，组织骨干教师团队，重点建设了一批面向成人学历继续教育和非学历培训的在线课程。这些课程不仅包含传统的视频讲授，更融入了动画演示、虚拟仿真、案例解析等元素，将抽象的工程原理直观化、形象化。目前，已建成涵盖轨道交通、机电一体化、物流管理等领域的在线课程近百门，为学员提供了灵活自主的学习空间，有效缓解了工学矛盾。
第二，建成一体化在线教学管理平台，实现教学全过程数字化。我们自主搭建了集教务管理、教学实施、学员服务于一体的综合平台，将学籍注册、选课缴费、课程学习、作业提交、考试测评等环节全部线上化。管理人员可以随时查看教学进度、学员活跃度、成绩分布等关键指标，为教学督导和质量改进提供了数据支撑，也大幅提升了管理效率和服务体验。
第三，聚焦岗位能力，开发微课程与微专业，满足个性化学习需求。针对在职成人“碎片化学习、即时性应用”的特点，我们以岗位能力模块为核心，开发了一系列微课程和微专业。学员修完即可获得结业证书，并可累积转换为后续学历继续教育的学分。这种模块化、灵活化的课程体系，真正实现了“按需学习、学以致用”。
第四，探索i-class系统在教学与管理中的深度应用，特别是在远程教学中发挥关键作用。i-class系统是我校老师自主开发的一套智慧教学工具，它集成了课堂互动、实时考勤、作业发布、在线测验、学情分析等功能。在疫情期间和日常的远程教学中，i-class系统发挥了不可替代的作用：教师可以通过系统进行直播授课，随时发起签到、提问、投票，学生通过手机或电脑实时参与，课堂氛围活跃，教学效果得到了有力保障。同时，系统自动记录每位学生的学习行为数据，为个性化辅导和学业预警提供了依据。
下一步，我们将在现有基础上，进一步探索人工智能技术的深度赋能，例如基于学习数据的个性化学习路径推荐、智能答疑助手等，但始终坚持以实用为导向，确保技术真正服务于教学、服务于学员成长。
精准服务地方 多维发力践行终身学习使命
中教全媒体：未来学院在延续现有特色的基础上，是否有新的规划的，如何进一步强化“服务地方经济、培育应用型人才”的特色定位？
吴刚：未来，我们将紧扣上海“五个中心”建设和长三角一体化发展战略，实施“精准服务、深度融合”的升级版规划：
（1）服务能级再提升：向“高精尖缺”聚焦。我们将重点对接上海“3+6”产业，探索与头部企业共建“产业人才培训中心”，开展从初级技工到高级工程师的贯通式培养。
（2）培养模式再创新：推行“微专业”“微课程”制度。针对在职人员无法长时间脱产学习的特点，我们将围绕一个具体岗位技能模块，开发一系列“微专业”和“微课程”，学员修完即可获得微专业结业证书，并可积累转换为学历继续教育学分。
（3）服务半径再扩大：做长三角职教一体化排头兵。我们将依托学校在G60科创走廊的协同创新优势，把我们的优质培训资源辐射到长三角周边城市，力争让“上工程标准”成为区域企业选人用人的参考标准之一。
中教全媒体：近年来国家对继续教育的发展是非常重视的，也让继续教育的核心定位从规范有序到价值赋能，对于继续教育的核心变化学校有哪些应对之策？未来又将如何做到提供覆盖全民终身学习的服务任务之中？
吴刚：国家政策的调整，对我们而言，是回归教育初心、重塑社会价值的契机。从“规范有序”到“价值赋能”，意味着我们必须从单纯的“教学管理者”转变为“终身学习服务者”。我们的应对之策是：“质量立院、开放办院”：规范是底线，赋能是主线。我们在严格规范教学点管理和教学过程的同时，投入更大精力做好课程研发和师资培训，确保学员付出的每一分学费都能换来实实在在的能力提升。
面向未来的全民终身学习服务，我们的构想是“搭建立交桥，打破天花板”。具体来说：
（1）资源开放：依托学校的优质师资和实验室，面向校友和企业员工开设“终身学习账户”，大家可以随时回来“充电”，学习新知识、新技能。
（2）学分互认：积极探索非学历培训成果与学历继续教育的学分认定。如一个在申通地铁工作多年、参加过我们多次培训的老员工，他的学习成果可以通过学分银行转化为攻读我们成人教育学历的学分，为他打通职业晋升和学历提升的通道。
（3）数字惠民：我们将建设“掌上学习平台”，精选一批关于智能制造、安全生产、老年数字教育等公益课程，向社会免费开放，让上海工程技术大学的优质教育资源真正惠及市民，服务学习型社会建设。
结语
从产教融合的深度实践到数智化的稳步转型，从特色项目的精耕细作到服务地方的长远布局，上海工程技术大学继续教育学院的办学探索，为高校继续教育如何立足学科优势、对接产业需求提供了生动范例。学院始终以培育“上手快、后劲足”的现场工程师为核心，把专业建在产业链上、把课堂搬到生产线上，让继续教育的价值真正落地于岗位与产业。在继续教育向价值赋能转型的当下，学院以“质量立院、开放办院”为准则，不断延伸服务半径、创新培养模式，更以终身学习账户、学分互认等举措打破学习壁垒。未来，随着长三角职教一体化的推进与AI技术的深度赋能，学院必将持续紧扣地方发展战略，让优质教育资源惠及更多学习者，在服务上海“五个中心”建设、助力学习型社会构建中彰显高校继续教育的责任与担当。
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