广东省作为制造业大省，在对本省制造产业进行战略分析的基础上，为培育若干具有全球竞争力的产业集群，发展新质生产力，提出了培育“双十产业集群”发展战略。学院把广东“双十”产业集群作为高水平专业集群服务和发展方向，形成与之适配的专业结构和高技能人才培养体系。围绕新一代电子信息产业集群、智能家电产业集群、汽车产业集群等战略性支柱产业集群，进行专业调整和知识的改造升级，如增设新能源汽车、工业互联网应用等专业，对于电气自动化、机械设计与制造等传统专业进行数字化转型升级，目前学院专业数字化转型率达到72%。同时针对半导体与集成电路产业集群、高端装备制造产业集群、智能机器人产业集群等新兴战略性产业集群，进行新兴专业的布局，如开设了集成电路专业、人工智能专业等。

首先学院层面负责营造产教融合生态。如与广州民营科技园牵头共建广州民营科技市域联合体，建有全国专用智能装备等5个行业产教融合共同体，在此基础上探索“市场+共享”生态运行机制；二级学院层面负责搭建产教融合平台。如与美的集团、小鹏汽车、白云电器等产业龙头企业建立8个省级产业学院，开展专业群混合所有制形式的探索；专业层面精选产教融合载体。如与银宝山新、北京精雕等企业成立企业学院，共同开展订单班或学徒制培养，探索技能人才联合订制培养机制；课程层面负责强化产教融合抓手。如制定《广东机电职业技术学院校企合作贡献度（项目负责人）评价办法》等制度，加强教师在校企合作过程中的深度参与 和课程建设过程中校企共建和教师企业实践的考评。通过上述从上到下的产教融合链条打造，促进了我校产教融合有序开展和落地。

当然这也存在一定挑战，对于生源我们发现存在两种极端现象：一种是文化水平较高，但技能水平较低；另一种则是文化水平较低，但职业能力很强。这两种不同的生源对于笔试和技能测试存在两种极端，如何平衡这两种形式的考试占比存在挑战。另外，如果强调技能类考试，操作设备也存在挑战，学生数量相对较多，想要满足每位学生的考试需求有一定困难。

但还存在专业适应性不足、产教融合质量不高、服务社会的贡献度不大等问题，因此在未来的“十五五”时期，我们一方面要挤进职教本科队伍，争取升级为职教本科院校。在这一建设目标的带动下，深化市域产教联合体和行业产教融合共同体机制的探索，形成与产业联动的专业结构调整机制和探索出深度的联合培养方法路径。在针对产业的技术服务和社会培训上达到产业离不开的水平。