云南林业职业技术学院副院长 林向群
云南林业职业技术学院（以下简称“云南林职院”）围绕生态文明建设国家战略，坚持“三立足、三面向、三针对”办学定位，为国家培养绿色技能人才。学院通过深化产教融合，创新“校企双主体”育人机制，与老挝、越南等国家合作开展跨境职教项目，输出林业职教“中国标准”。在数字化转型方面，建成智慧林业实训基地和虚拟仿真中心，破解传统林业实训时空限制，并入选教育部职业教育信息化标杆学校立项建设单位。面向“十五五”，学院将聚焦本科层次职教突破，打造“区域一流、国内领先、国际影响力”的林业职教品牌，为云南生态文明建设和乡村振兴提供人才支撑。
栏目：院长专访
作者：张晓蒙
锚定“三立足、三面向、三针对” 培养高素质绿色技能人才
中教全媒体：学院的办学定位及发展沿革是怎么样的？
林向群：一、发展定位
围绕生态文明建设排头兵、面向南亚东南亚辐射中心、民族团结进步示范区三个定位，服务生物多样性保护及西南生态屏障国家重大战略、“两王国一花园”布局、云南高原特色农业优势产业，坚持立足云南面向全国辐射南亚东南亚针对目标育人才、立足林（草）行业面向社会针对市场和产业办专业、立足县乡和社区面向生产建设管理服务一线针对岗位设课程的“三立足、三面向、三针对”定位，培养绿色技能人才、传承技能文明、服务云南独特地缘区位和资源优势，成为全国涉林专业最多、最全的林业高职院校，构建边疆职业教育发展新范式，为谱写中国式现代化云南篇章贡献力量。
二、发展沿革
云南林职院的前身为1955年成立的“林业部昆明林业技术学校”。2004年7月1日，根据云南省人民政府《关于组建云南林业职业技术学院的决定》文件，同意在云南省林业学校的基础上组建云南林职院，同时撤销云南省林业学校建制。是年，经省教育厅批准，学校招收四个大专专业：林业技术、园林技术、木材加工和自然保护区建设与管理。2023年7月31日，省教育厅、省林草局印发《云南省林业高级技工学校划转云南林业职业技术学院实施方案》，省林技校整体划转林职院，隶属省教育厅管理。70年来，学校逐渐形成“成材成美，树木树人”的校训、“青山有我，绿树成荫”的校风、“修枝修己，厚德厚生”的教风、“笃行敏学，自信有为”的学风，积极开展四个文明建设，校容校貌、师德师风明显改善，先后被评为市级文明学校、省级文明单位、云南省生态文明教育基地等。
三、办学思路
学校以深化产教融合为突破口，调整和优化专业结构，建设国内高水平专业（群），提升专业建设水平；以人事制度改革为主线，改善师资队伍结构，推动科技成果转化，建成一批高技能人才培养培训基地和技术技能创新平台，提升服务能力和水平；以推进“三教”改革为核心，优化教育教学管理，提高人才培养质量，提升治理水平；通过实施“双高计划”及重点发展项目，培育核心竞争力，重点打造一批标志性的国家、省级成果，提升学校发展格局，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育高质量发展。
四、总体目标
到2025年末，将林职院建成区域特色鲜明的省级高水平高职院校，综合实力跻身全省高职院校前列，继续保持学校在云南高职教育引领示范地位；本科层次教育取得突破性进展，力争举办专业本科层次职业教育专业。林业技术专业（群）专业达到全国农林高职院校领先水平，在南亚、东南亚具有国际影响力。
中教全媒体：作为“西南地区唯一独立设置的林业类高职院校”，如何理解“青山钟大美，红土育良材”的大学精神在当代职业教育中的实践内涵？
林向群：作为西南地区唯一独立设置的林业类高职院校，云南林职院在70年办学历程中涵养形成了独具生态文明特色和职业教育特色的校园文化。“青山钟大美”体现的是学校自建校以来，始终立足于云南“林业资源富，生态禀赋佳”的天然优势，坚守林草特色办学，持续培养了7万余名服务生态与林业基层一线的技术技能人才，高水平专业群精准对接高原特色农业等云南重点产业，有效支撑云南省争当全国生态文明排头兵战略部署，以服务生态文明建设为己任，做“两山”理论的坚定践行者，为美丽中国建设作出应有贡献。“红土育良材”象征学校扎根边疆、服务地方的办学定位。强调办好人民满意的职业教育必须立足中国实际、服务国家战略和地区经济发展。学校的人才培养一方面注重岗位技能锻炼和职业素养提升，另一方面也通过完善的就业服务体系帮助学生自入校开始就树立面向基层，建设家乡的就业观，培养的人才基本输送至我省各州市基层一线，有效服务了区域社会经济发展，促进了民族团结和边疆和谐稳定。
中教全媒体：在生态文明建设背景下，学院是如何将“绿水青山就是金山银山”的理念融入到职业教育体系当中的？
林向群：作为林业院校，对于“绿水青山就是金山银山”的理念融入上应更要积极发挥排头兵和领头羊的作用。学校将学生的生态文明教育作为学习的必修课并从三个方面落实：一是确保全校学生进行生态文明教育；二是非林、农专业学生在专业选修中融入生态文化课程，并将生态文明理念融入到课程中；三是学校将思政元素贯穿到所有课程中去，逐步深化生态文明理念以此凸显林业精神、林业特色。
深化产教融合 创新育人机制 探索中国林业职教出海路径
中教全媒体：学院牵头成立的云南生态文明建设职教集团被评为省级示范性职教集团，能否分享一个“校企共担、因岗施教”的典型合作案例？
林向群：云南林职院作为云南省林业类高职院校的标杆，始终秉持“立德树人谋发展，内涵建设提质量，强化技能促就业，工匠精神强素质，立足林草显特色”的办学理念。近年来，学院积极响应国家产教融合政策，牵头组建云南生态文明建设职教集团，并于2023年获批省级示范性职教集团。
一、做法
（一）政校企协同，搭建产教融合平台
云南林职院联合云南省林业和草原局、云南云秀花卉有限公司等34家单位成立现代林业行业与花卉产业两个产教融合共同体，通过“五共合作”机制（专业共建、课程共担、师资共享、人才共育、校企共赢），实现教育链与产业链无缝对接。例如，学院与老挝太阳纸业有限公司合作开展林业技术专业“订单班”，定制《林业技术专业国际学生培养方案》，新开发4门专业课程，改编10门核心课程，实现“招生即招工、毕业即就业”的闭环培养。
（二）因岗施教，创新人才培养模式
“三转变、三结合”教学改革：推行“老师变师傅、学生变学徒、作业变成果”的实践教学模式，结合企业真实项目开展教学。如园林园艺学院学生参与姚安县花卉企业的花卉育苗、花卉培育、花艺设计花卉电商销售等生产环节，直接参与“数字交易师”等新兴岗位的技能训练。
（三）双师驱动，强化师资队伍
学校以“四有”好老师为标准，以师德建设为首要任务。一是构建高层次人才培养、教师培养、基地建设、培训提升、考核评价“五大”体系。二是实施团队建设、企业实践、素质提升、人才引聘等 4 项工程。打造大师领衔、专兼结合、视野高端、国际水平的高水平双师队伍，使教师师德师风、教育教学、实践指导、科研创新和社会服务等能力明显提升，为培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障。
二、成效
（一）人才培养质量显著提升
校企共培学生获省级以上奖项20余项，包括行业赛项林分调查等赛项一等奖、“互联网+”创新创业大赛国赛铜奖1项，省赛金奖7项，银奖、铜奖20余项等。
（二）校企合作深度拓展
职教集团成员单位增至100余家，覆盖林业全产业链，年均为企业输送技能人才超千人。
（三）社会影响力持续扩大
学院获“全国高等职业院校国际影响力50强”“省级文明学校”等荣誉。产教融合案例被教育部官网、新华网等媒体报道，形成可复制的“云南经验”。
三、经验总结
1.企业深度参与，从课程设计到课堂教学、实习就业全程介入，确保人才培养与岗位需求“零距离”。
2.政策赋能：借助省级产教融合共同体平台，整合政校企资源，破解“人才供给与产业需求错配”难题。
未来，学院将进一步深化“校企共担”机制，坚持“校企双主体、岗位为导向”的产教融合路径。围绕云南省“3815”战略，为生态文明建设和乡村振兴提供强有力的人才支撑。
中教全媒体：现代林业产业学院是如何实现“人才共育、过程共管”的双主体育人机制的？
林向群：现代林业产业学院作为产教融合的核心载体，通过系统性机制设计实现“人才共育、过程共管”的双主体育人模式。其核心路径如下：
一、顶层机制：构建“双主体”治理框架
1.校企双院长制：由学院院长+龙头企业（如云南林业投资集团、云景林纸）高管共同担任院长，制定人才培养战略。
2. 校企合作委员会：企业技术骨干与专业教师联合开展人才需求调研、行业企业发展调研，共同制定、修订人才培养方案，确保与林业产业升级需求（如智慧林业、林业碳汇、林下经济）同步。
3.资源共建共享机制：
资金共投：企业设立专项基金（如“智慧林业人才孵化基金”），支持实训设备更新。
基地共用：校企共建共用产教融合实训基地（如云南麝达林业科技有限公司、云南汇林生物科技有限公司）作为校外课堂，学院提供研发技术支持反哺企业。
二、人才共育：校企协同培养全流程
三、过程共管：质量监控动态闭环
1. 教学管理双介入
企业参与学情诊断：每学期召开“校企学情联席会”，企业根据学生实训表现调整人才培养方案（如增加林火预警系统操作课时）。
双导师月度考核：企业导师带教成效与职称晋升挂钩，教师企业实践纳入绩效考核。
2.质量评价双维度
3. 动态反馈与优化
毕业生跟踪系统：企业定期反馈毕业生岗位胜任力数据，驱动课程迭代（如新增“森林碳汇交易实务”模块）。
年度人才培养白皮书：校企联合发布就业质量报告，向社会公示双主体育人成效。
现代林业产业学院通过治理共商、课程共构、基地共用、师资共组、评价共轨，将云南的绿水青山转化为育人“活教材”。其双主体育人机制不仅破解了产教“两张皮”难题，更成为支撑云南“森林云南”建设和西南生态安全屏障的人才引擎，为边疆民族地区职业教育提供可复制的“林职范式”。
中教全媒体：据悉，学院与越南合作开展的“中越林业澜湄工坊”办学项目任务已开展完成10项跨境培训任务。该项目的顺利进行对“职教出海”战略的实施与落地有哪些指导意义？
林向群：早在2012年就开始探索培养具有国际视野、服务“一带一路”的林业人才，助力中资企业走出去，与中国造纸行业领军企业、世界造纸20强——山东太阳纸业集团老挝有限公司签订合作协议，累计输送了148名毕业生，其中80%已成为业务骨干，从2018年开始实施本土人才“订单培养”项目，为老挝太阳纸业培育了54名老挝留学生，2023年与巴基斯坦卡拉昆仑大学合作建立了中巴云林国际学院，开设了林业技术和园艺技术两个专业，输出2个专业标准和10门课程标准，形成了较为成熟的国际化人林业才培养体系。现在与越南合作开展“中越林业澜湄工坊”办学项目，进一步践行“教随产出，校企同行”的“职教出海”理念，发挥林业特色优势，从产教融合、人才培养、课程开发方面继续深化校企合作，服务境外中资企业本土人才技能水平需求，强化顶层设计，以数字化、标准化、生态化建设为突破点，全力打造“职教出海”国际交流合作品牌，提供职业教育国际合作“林职方案”。
聚焦林业领域数字化转型 破解传统林业专业教学困局
中教全媒体：当前学院所开展的数字化转型工作取得了哪些成效？
林向群：近年来，学校信息化建设快速发展，完成金殿、石林和官渡中心机房改建新建工程，配备精密空调等设备，环境可满足未来10年发展需求。三校区校园网实现有线、WiFi6和5G全覆盖，办公出口带宽达15.1G，网络万兆主干、千兆桌面互联。建成教务、财务、学工、科研、国院交流、门禁安防等10余个核心业务系统，依托数据中台实现跨系统数据集成与单点登录。一站式服务大厅上线126项办事流程，WeLink移动端融合门户集成112个微服务，为师生提供便捷服务。建成校级虚拟仿真公共实训中心、智慧林业实训基地、以及45间信息化互动教室和100间标准化考场等，累计开放40余门在线课程，选修人数近50万人次，其中7门课程入选国家级在线课程平台。学校获批云南省职业教育信息化标杆学校培育单位和教育部职业教育信息化标杆学校建设试点单位。
中教全媒体：对于当前的林业产业而言，数字化转型体现在哪些方面？对此，学校是如何调整跟上产业发展步伐的？
林向群：就目前林业产业发展，学校在数字化转型上主要有以下两个方面的举措：一是当前涉林专业的基础核心专业课，在教育教学中根据其课程特点和实际场景中的应用，将数字化技术贯穿其中。以传统林业专业的设备仪器为例，如罗盘测树仪等，都已更新迭代为智能化测量仪器，不仅能够测量单一树木的高度还能够根据实地情况，直接给出整个森林资源的蓄积量等。
二是从课程内容上进行转型。根据当前无人机等新兴行业的发展，学校在课程内容上将无人机应用方面的内容融到了涉林专业的核心专业课程中，并设有专门的提升和拓展模块，主要涉及的是无人机农林应用技术。另外，学校还建立了相关专业的教学资源库，通过与外部合作所收集到的森林资源数据能够直接转化为学习模块进行应用。通过以上两种路径来适应林业产业发展。
中教全媒体：智慧林业示范中心建设中，虚拟仿真技术如何解决传统林业实训的时空限制问题？
林向群：一、传统林业实训的时空限制问题
时间限制：①自然过程漫长：林木生长周期长（数年甚至数十年），学生无法在短期内观察完整生命周期。②季节性依赖强：病虫害防治、育苗造林等实训受季节和气候制约。③瞬时性事件难捕捉：森林火灾、滑坡等突发事件难以真实演练。
空间限制：①场地局限：校内实训基地面积有限，无法覆盖多样化的森林生态系统（如热带雨林、高山针叶林）。②偏远地区实操难：自然保护区、边境林区等实地实训成本高、风险大。③微观/宏观尺度缺失：难以观察树木细胞结构或大范围森林资源动态监测。
安全与资源限制：①高危场景风险：火灾扑救、伐木作业、野生动物接触等存在安全隐患。②生态保护需求：频繁进入保护区可能干扰脆弱生态系统。
二、虚拟仿真技术的解决方案
1. 时间维度的突破：一是过程压缩与场景重现。通过虚拟仿真模拟树木从种子到成熟的全生命周期，加速展示生长规律、病虫害侵蚀过程等。重现历史森林火灾、病虫害爆发事件，供学生反复演练应急处置流程。案例：松材线虫病扩散模拟、滇中高原森林演替过程可视化。
二是季节与天气模拟。任意切换季节和气候条件（如模拟雨季造林、冬季防火），实现全天候实训。
2. 空间维度的拓展：一是多尺度场景覆盖。微观层面，3D建模展示林木细胞结构、病虫害侵入机制（如松毛虫口器结构）。宏观层面，集成GIS与遥感数据，构建云南典型林区（如西双版纳热带林、香格里拉针叶林）的数字孪生环境，支持森林资源监测规划实训。二是跨地域实训接入。学生通过VR设备“进入”高黎贡山自然保护区、哀牢山生态站等偏远区域，开展生物多样性调查、生态监测等实训，无需长途跋涉。
3. 高危场景的安全演练：一是森林火灾扑救VR仿真。模拟火势蔓延、风向变化、灭火装备操作，训练指挥决策与团队协作。二是野外求生训练。模拟遭遇野生动物（如亚洲象）、滑坡等险情，提升应急处置能力。
4. 资源优化与生态保护：虚拟仿真替代部分野外实操，降低对自然保护区的人为干扰，符合生态保护理念。避免耗材损耗（如药剂、苗木），学生可无限次重复操作（如嫁接技术、修枝整形技术等）。
以辩证思维平衡内涵发展与规模扩张 积极创建本科层次职业院校
中教全媒体：针对未来发展，学校要如何平衡“规模扩张”与“内涵式发展”的关系？
林向群：平衡“规模扩张”与“内涵式发展”的关系，核心在于建立“以内涵定规模、以规模促内涵”的动态协同机制，实现相互支撑、良性循环。具体从以下三个方面着手：一是以内涵发展确定规模扩张的“边界”。将师资队伍水平、教学资源承载能力、专业服务产业发展优势等内涵指标作为规模扩张的前提条件，设定“红线”，确保规模扩张不突破人才培养质量底线。二是用规模效应反哺内涵建设。将规模扩张带来的资源（如学费收入、生均拨款、政策支持）优先投入内涵领域，扩大优质师资引进规模、升级智慧教学设施等，通过“规模—资源—内涵”的转化链条，让规模增长成为提升质量的“助推器”。三是建立差异化平衡策略。根据学校定位动态调整，对接区域产业需求的前提下合理扩大规模，同步强化实践教学资源与校企合作深度，避免“大而不强”。最终通过“规模可控、内涵优先、动态适配”的逻辑，实现量与质的协同增长。
中教全媒体：“十五五时期”学院有哪些重点规划？
林向群：“十五五”期间，学校将以“双高计划”建设和进一步全面深化改革为抓手，重点围绕办学模式探索（“3+2”“4+0”等贯通培养模式）、规模结构调控、专业动态调整、师资队伍建设、深化产教融合、推进数字化转型、扩大国际合作等方面重点规划，高质量完成省级第二期“双高计划”项目建设任务，实现办学条件全面达标，实现数字化校园建设，努力创建“区域一流、国内领先、南亚东南亚具有较大影响力”的本科层次职业学校。
从“青山钟大美”的生态使命到“红土育良材”的职教担当，云南林职院始终将服务国家战略与区域发展作为核心定位，通过校企双主体育人、跨境职教合作、虚拟仿真技术应用等创新实践，为林业产业培养了一批又一批“懂技术、能创新、有情怀”的高素质绿色技能人才。未来，云南林职院将持续以“双高计划”为改革的抓手，探索林业院校的创新发展之路，让职教之树在红土高原上更加枝繁叶茂。
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