东北大学继续教育学院院长 初青松
东北大学继续教育学院作为国家“双一流”建设高校的继续教育办学实体，秉持“从严治教、质量第一”的办学理念，构建了完善的终身教育服务体系。学院依托校本部雄厚的教学科研资源，形成了涵盖学历继续教育、非学历教育、自学考试的多元化办学格局。学院创新实施学分认定与转换制度，积极推进产教融合，与众多企业建立了稳定的校企合作关系，充分彰显了高校服务社会的责任担当。
栏目：院长专访
作者：张晓蒙
立足双一流优势 彰显社会责任
中教全媒体：东北大学继续教育办学至今，学院形成了怎样的办学特色？有哪些办学优势？
初青松：东北大学是全国最早举办成人高等教育和开展现代远程教育试点的高校之一。继续教育学院是学校专门组织实施继续教育工作的教学单位和管理实体。
继续教育学院是东北大学推进全民终身学习和学习型社会建设的中坚力量，继续教育作为学校服务国家战略和区域经济社会发展的重要途经，是学校强化产教融合、推动产业升级的重要桥梁和纽带。学院始终坚持以质量求生存，以特色求发展，形成了鲜明的办学特色：
一、形成了完整的继续教育体系
学校目前已经构建起以学历继续教育、非学历教育培训、自学考试为主体的，类型齐全、教学形式多样、专业层次完整的继续教育体系，可以向社会、组织和个人提供系列化继续教育解决方案。
二、建立了丰富的继续教育资源
在40余年的继续教育办学实践中，学校积累了丰富的线上线下课程资源千余门；也建立了完善的线上学习支持服务平台，可以提供大规模、个性化的混合式学习项目部署和学习支持服务。
三、汇聚了雄厚的师资力量
在依托学校各专业学院（学科）师资力量的同时，根据组织和学习者需求导向，学院一直注重整合兄弟院校、科研院所、专业讲师以及主管部门的政策专家等各方优势资源，汇聚起一支由校内外知名专家组成的超500名兼具理论高度和丰富实践经验的师资队伍。
四、建立起一支专业化的支持与服务队伍
学院始终重视队伍的专业化建设，在教学管理、项目管理、学生和学员管理、资源建设与平台支持等方面，打造了一支专业化的管理人员和技术人员队伍，可以面向社会提供高质量的继续教育学习服务。
中教全媒体：请您介绍一下继续教育学院当前的学历继续教育和非学历教育办学情况？
初青松：学历继续教育方面：
东北大学的学历继续教育包含网络教育及成人教育两种形式，有高起专、高起本、专升本三个层次，涵盖管理、法学、工学15个本科专业、6个专科专业。
近两年，重点行业企业与我校沟通交流非常密切，对学校优势专业方向的学历教育需求比较强烈。同时，作为东北地区“双一流”高校，在东北振兴的关键时刻，东北大学将主动负起时代赋予的使命，积极争取恢复学历继续教育招生，深化校企合作、产教融合，为社会培养一批高素质应用型人才。
非学历教育方面：
按照教育部的要求，东北大学对非学历教育施行管办分离。非学历教育管理办公室设在教务处，统筹全校的非学历培训工作。
2024年，学院对非学历教育培训的业务架构、资源配置和激励模式进行了改革，学院成立培训中心，设立了项目管理办公室和项目保障办公室两个支持服务部门。同时，按照党政干部培训、企业培训、教育教师培训、社会招生培训四大板块、成立若干项目部，项目部之间既有分工又有竞争，培训业务实现翻翻。全年共举办各类培训项目160余个，培训各类学员1万余人。
中教全媒体：伴随着继续教育改革的不断深化，大多数高校的继续教育学院将自身的业务方向作了全新调整，值得一提的是，大家都将目光放在了更具市场化的非学历教育领域，不断缩减学历继续教育的办学规模甚至是停止了招生，对此您有何看法？学院下一步在业务方向上是否存在这样的调整？
初青松：当前高校继续教育学院普遍缩减学历继续教育规模、聚焦非学历教育，这一趋势符合时代发展需要。教育部近年强调非学历教育规范化发展，要求高校“管办分离”并服务社会需求。非学历教育能更灵活对接产业升级（如新质生产力培养）、干部培训等社会需求，具有更高的市场适应性。非学历教育可显著提升高校社会服务能力，同时强化品牌影响力。学校将依托学科优势和人工智能技术，打造“数智深融”教学模式，开展干部培训、前沿技术研修等高端项目，提升服务区域发展的能力。
因此，东北大学的远程教育经验为其提供了数字化转型的技术与资源基础，而数字化课程通过共享、交叉与动态更新，正在支撑终身学习与产教融合的新场景。在继续教育领域，东北大学虽未完全放弃学历教育，但已通过非学历教育的高端化、品牌化调整，响应政策与市场需求，其路径体现了“守正创新”与“服务国家战略”的双重导向。未来将进一步平衡技术赋能与教育本质，以实现立德树人根本任务。
优化产教融合模式 提升非学历教育培训质量
中教全媒体：东北大学作为最早开展远程教育的高校之一，此类办学经验为学院今后的转型奠定了怎样的基础？其保留下的庞大的数字化课程是否有新的用武之地？
初青松：东北大学作为国内较早开展远程教育的高校之一，其积累的办学经验和数字化资源为当前继续教育转型提供了重要基础，并在多个领域展现了新的应用潜力。学校通过长期远程教育实践，形成了庞大的数字化课程库和在线教学平台开发经验，课程内容通过校企合作动态更新，为当前构建“产教深融、数智筑基”的新工科培养体系奠定了基础。
中教全媒体：继续教育学院如何依托学校优势学科，重点打造非学历培训品牌课程，服务东北产业发展？
初青松：作为根植于辽沈大地的国家重点建设院校，东北大学一直非常重视继续教育服务国家战略、服务区域经济社会转型、服务于个人的全面成长。
多年来，学校在冶金、材料、自动控制、信息技术等优势学科方面积累雄厚的教学、科研力量，与辽宁乃至东北绿色、智慧转型的战略目标高度契合，校企联动、校地联动日益紧密。
为充分发挥学校优势资源，学校积极申报并获批国家级（省级）专业技术人员继续教育基地、教育部（省教育厅）双师型教师培训基地、辽宁省未来工匠培育基地、沈阳数字经济培训基地等系列基地。
同时，围绕制造业绿色、智能转型、围绕区域数字化治理，围绕职业竞争力提升三大方向，打造出诸如高级工商管理高级研修、数字技术工程师认证培训系列、辽沈未来工匠、双师型教师培训、留学前课程培训等优势培训项目体系和优秀课程体系，在服务东北振兴、服务制造业转型、服务职场竞争力等方面做出了积极贡献。
中教全媒体：继续教育学院目前对外合作模式有哪些？取得了哪些合作成果？
初青松：学院基于充分整合资源、最大限度提升学习效果、充分服务国家和区域发展战略考虑，本着开放办学的思路，积极需求合作资源。
在服务对象方面：
一是积极与国家部委、省市行政主管部门对接，持续加大基地建设和长线项目研发力度。二是与重点行业、企业、协会建立密切联系，加强校企培训基地、校外学习中心建设力度，送教上门、送学员入校相结合，持续提升职业能力和素养。
在教学设计和课程研发方面：
一是积极创新与各专业学院互利共赢的合作机制建设和探索，努力调动专业学院（特别是科研压力较大的工科学院）专家参与项目研发的积极性。二是积极挖掘标杆企业实践型专家资源，在企业培训日益注重问题导向的今天，对提升教学质量和效果是一个很大的保障。三是积极引进专业协会（学会）以及研究团队的优秀项目和课程体系，充分发挥其解决专业解决方案的优势。
探索数字化转型路径 提升服务质量
中教全媒体：人工智能时代背景下，继续教育学院在智慧教学实践方面有哪些举措？
初青松：在经济社会数字化转型的大背景下，依托学校学校优势学科以及产学研用办学特色，学院组织和挖掘校内外优秀资源，积极对外提供如辽宁电网的人工智能专题培训、辽宁烟草、沈阳机床、中车沈阳的数字化转型系列培训项目。
同时，学院基于提升自身业务能力和水平需要，积极开展学习资源、项目管理、学习支持服务的数字化转型探索。
学院建设了国内一流的数字化演播室4个，可以提供同步直播、高质量异步录播服务。 学院是国内首批开展现代远程教育（网络教育）试点院校，建成了系列数字化课程资源。学院是全国较早开展非学历教育培训平台建设的学校，先后对非学历教育培训的学习平台和管理平台进行了两次重大升级，目前已经实现了培训项目全流程管理、全成本核算以及全方位评价。
目前，学院正在设计学历继续教育和非学历教育资源和平台底层融合架构，学习者一键登录后，实现继续教育阶段的无缝链接和无感切换。
深化教育改革 提升办学水平
中教全媒体：您如何看待继续教育未来的转型方向？面对转型挑战，继续教育学院有哪些应对策略？
初青松：随着国家、组织和个人的继续教育需求的日益更新和迭代，对继续教育产品和服务也提出了系列挑战，大体包括以下几个方面：
项目设计现在都在提“无设计、不培训”，都关注将继续教育产品与商业结果的挂钩。因此，在培训体系研发时充分考虑（界定业务结果、设计完整体验、引到学以致用、推动学习转化、实施绩效支持、总结培训效果）6D原则，对项目设计人员的专业性提出了更高要求。
在课程内容方面更加注重实用性和指导性、学习资源更加开放和多元。在学习形式上，融入行动学习、案例分析、引导式等各类教学方法。对授课教师本身也提出了更高要求。
在学习支持与服务方面：除更多应用混合式学习部署外，如何构建良好学习生态、学习（兴趣）圈子，如何持续跟踪学习成果、行为和绩效改变，对传统的支持服务人员也提出了更高要求。
因此，学院首先将从师资队伍、支持服务队伍的专业性建设入手，从内涵建设和专业化能力建设入手，持续提升服务能力。
中教全媒体：未来3—5年内，继续教育学院有哪些规划？
初青松：1、培训体系构建：政务培训系列化、模块化。专业技术培训实现优势专业方向全覆盖，社会培训紧跟热点需求，每年课程内容迭代不少于25%、新项目不少于5个。
2、师资队伍建设：初步建成不少于500人的、由校内外专家构成的优秀讲师队伍。同时，持续开展讲师教学方法和技能培训，讲师队伍根据评价淘汰不少于10%。
3、支持服务队伍建设：力争建成80-100人的专业化支持服务队伍，根据年度业绩和综合评价，每年末位淘汰5%。
4、学习平台及管控平台建设：基于现有平台的学习和管理功能，通过人工智能、虚拟仿真等信息技术升级支持服务水平。
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