全媒体院长专访 | 厦门软件职业技术学院继续教育学院院长杨絮:发挥软件优势 培养高素质技术型大国工匠 向“社会需求服务型”转型
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全媒体视角

继续教育是高校“以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务”的重要组成部分。她认为,强调继续教育的社会服务功能,未来必定将更加偏向于公益性和公平性,服务经济社会发展、服务国家战略。因此,厦门软件职业教育学院继续教育板块正在由“学历教育主导型”向学历教育与非学历教育并重,满足学习者多样化终身学习需求的“社会需求服务型”转型。

厦门软件职业技术学院继续教育学院院长 杨絮

依托软件特色 满足全省软件信息行业所需

中教全媒体:厦门软件职业技术学院多年的办学经历形成了哪些办学特色?

杨絮:厦门软件技术学院,顾名思义,是以软件专业为特色的。最初办学是应对厦门市对软件信息产业快速发展的需求应运而生学校。2020年厦门市整个软件和信息服务产业的产值接近全市GDP的1/3,目前学生的就业率大约在98%~99%。因此,厦门市的软件信息产业所提供的人才市场容量是较为广阔的。作为职业技术类院校,我们所培养的是应用型人才,所以这也是我们学校的前景与特色。另外,学院属于国企投资办学,大型国企是国家经济的领头羊,因此具备较为雄厚的国企实力,这也是整个学校发展的保障。因为是职业院校,施行“双师型”教学,基于学校的企业背景,可将企业一线骨干们的工作经验与知识带到培养学生的过程中来,让学生们得到实用的应用型技能。

中教全媒体:作为地方职业院校,继续教育学院在服务地方发展方面有哪些举措?

杨絮:在培训方面,根据地方产业发展需求以及教学培训需求,学院与厦门火炬高新区合作建立了厦门火炬高新区(软件园三期)职业技能提升中心,但它并不只是针对于火炬高新区内部的企业,也引入了福建省内其他高新企业共同开展培训以及品牌活动,持续为高新区企业提供贴近产业的各项服务。今年,共为374家企业提供社会培训、学历提升、技能培训和鉴定等业务服务,年度累计提供了3222人次的培训活动。

在学历教育方面,技能培训与学历是联合在一起的,福建省有一个与高职相关的学历,就是“二元制”,它是以“招工招生一体化、企校主导联合育人”为主要内容的立异型全日制大专学历培养模式。我校为厦门华联电子股份有限公司员工开展学历提升服务,根据企业需求,开设“二元制”汽车电子专业,报名学员达49人,学员通过入学考试获得全日制学籍。“二元制”人才培养模式可以让企业员工提高升自身业务能力和理论素养,做到学习、工作、生活齐并进,生存与发展两不误,我们为每位企业学员合理安排好线上与线下学习的时间、专业理论学习与岗位技能培训的权重,三年后通过全部课程学习可获得全日制大专文凭。该项目依靠厦门软件职业技术学院的教育优势,构筑校企联盟的合作平台,努力为企业培养更多的实用型技术性人才,促进企业与学校的共同发展和深度合作,探索工学研结合的新路子和人才培养的新模式。技能中心重视以产业培训产业,将产业导师引入职业院校一起设计课程,交付课程,同时在各种项目也设计产业课程环节,让车间变成课堂,将培训落实在生产线上。

趋于公平与公益性 使学历与非学历教育互融互通

中教全媒体:您如何看待继续教育的创新发展?对于厦门软件职业技术学院继续教育学院而言,创新发展的挑战是什么?

杨絮:我个人认为,继续教育创新发展,理念创新要先行。不同类型、不同层次高校继续教育发展战略定位必定不同。但都要服从服务于“两个大局“。一是要服从服务于国家经济社会发展大局,二是要服从服务于高校发展战略大局。在我的理解中,继续教育是教育属性、公益属性和市场机制属性三者的有机统一。创新发展的挑战就是如何将这三种属性统一到继续教育的日常工作中去。举个例子,继续教育未来会更偏向于公益性和公平性,会更加提倡社会服务的功能,从本学期开始,我们继续教育学院已经将公益性社会服务融入到日常工作中,我们走进厦门集美的社区开展“智慧助老”活动;我们关注乡村振兴国家战略,携手集美区乡村振兴办、民革中央联络部、今日头条等多家单位联手推出两岸“乡村振兴谈“公益直播课程,围绕乡村振兴项目落地的实战经验、分析全新背景时代下乡村发展的新产业模型、新经济成型、新服务类型、新发展典型。直播公益讲座在看厦门、厦门广电网、央视频移动网、今日头条、一直播、抖音、快手、Facebook、YouTube等多平台同步在线直播,单次课程覆盖人数可达150万人次。

创新服务模式,加强校校、校企、校地、校政企和国际合作,创新服务思维,借助信息化、技术创新主力我校继续教育转型。题外话,疫情结束后,我校继续教育还是会走出去,辐射“一带一路”的高等学历教育与非学历的继续教育互融互通。

中教全媒体:继续教育学院在人才培养方面是如何保证人才培养质量不断提高的?

杨絮:我们首先看重的就是教学质量,现在继续教育的成人教育的很多课程都是线上完成的。我们要求是至少要有30%的线下课程,线下课程会随时抽查,记录学生的到课率,这也是我们在人才培养过程中对于过程性教学所做的保障之一。其次,我们也会举办开学典礼以及毕业典礼。对于非学历继续教育学生而言,他们是不需要进校学习的,但作为学校我们会为学生提供可以与学校亲密接触的机会,也就是说让他们更加深刻认识到自已与这所学校是有着深度连接的,所以这也是我们从人文方面所做的关怀。

探索“工、学、研”相结合的新路径以及人才培养的新模式

中教全媒体:在产学合作方面,继续教育学院做了哪些尝试?目前效果如何?

杨絮:依托软件学院的教育优势以及优势专业,例如计算机网络技术、动漫设计、电子商务等优势专业,跟企业合作培养更多的实用型的技术人才,促进企业跟学校的共同发展与深度合作,探索“工、学、研”相结合的新路径以及人才培养的新模式。主要做法是用产业来培训产业,要把产业导师引入到职业院校,一起来设计课程,交付课程让车间变成课堂。譬如今年参加了“企业新型学徒制”,除“二元制”以外,“企业新型学徒制”也是通过校企合作、工学结合的方式,突出实践操作能力,培养技能型人才的培养模式。目前已经和多家企业一起开展了这类课程,参加的企业学员也是比较多的。

除此之外,软件专业也是我们的特色,我们与软件科技以及信息有关的公司深度合作,把他们的企业项目引到学校里面来,师生团队可以帮助企业进行项目研发。在技术条件成熟的时候,有一些企业的项目可以完全由校内的师生团队承担,然后做一些横向课题。学生,也可以通过项目开发增长技能,实现就业与实训的无缝衔接。

中教全媒体:企业对于我校继续教育毕业生的评价如何?

杨絮:目前,我们培养的很多学生基本已经在企业工作了。我认为我感受较深的就是帮助企业有效地降低了离职率。例如我们与MCN机构合作,帮助他们培养互联网营销师,这个职位对于他们而言离职率是非常高的,经过我们一个学期的培养授课他们的离职率大大降低,使得企业对于人才的黏性有所提升。

增强继续教育学院的规模性、公益性、公平性及社会服务性

中教全媒体:未来,厦门软件职业技术学院继续教育学院有哪些发展规划?

杨絮:在发展规划方面有三大类:一是学历类,二是非学历类,三是社会服务类。

对于学历教育,我们希望在上级部门的指导下从小到大稳步发展。今年,成人教育的招生规模达到了1919,“二元制”的学历教育招生也有1000多人。从数据上也不难看出,我们的学历教育的招生规模已经慢慢起来了,未来就要从小到大稳步发展,让学院的整个社会影响力不断地扩大。

对于非学历教育,我们以需求为导向,办出软件特色。首先我们会开设计算机等级考试、英语四六级考试以及考前培训班。其次,我们有高等教育自学考试助学单位资格,因此也会开始举办各类高等教育的自学考试助学班。我们也会继续推进火炬软件园三期人才技能提升中心的工作,专注于针对产业的人才培养。

对于社区服务,不论是针对孩子们的四点钟课堂,还是针对老年人的关心关爱,类似于这样的社会服务我们也会继续做下去。包括公益类实践,比如像今年的“两岸乡村振兴谈”公益讲座以及面向中国台湾青年的培训课程“繁星计划”等。

总体而言,未来我们学校的继续教育会朝着规模化、公益性、公平性以及社会服务性等方面发展,由“学历教育主导型”向学历教育与非学历教育并重,满足学习者多样化终身学习需求的“社会需求服务型”转型。依托软件学院优势专业,建立和完善“多层次、多规格、多形式、多渠道”的继续教育培训服务体系;建立和形成高校与行业组织、企业和政府深度合作,优质资源统筹共享,灵活有序的继续教育办学格局。

文 / 中教全媒体 张晓蒙

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