哈尔滨工业大学（威海）教务处处长、博士、教授、博士生导师姜永远

现场精彩演讲

各位领导，各位老师，大家下午好！非常高兴有机会和大家分享哈尔滨工业大学（威海）在上学期以及接下来的在在线教学方面的工作。

在刚刚过去的春季学期，哈尔滨工业大学（威海）和全国其他兄弟院校一样，在在线教学方面做了很多工作，圆满完成了上个学期的教学任务，维持了正常的教学秩序，很大程度上提升了全体教师信息化教学的水平和能力。但接下来疫情终将过去，学生已经回到校园，不要把上学期在线教学的成果束之高阁，要在疫情防控常态化情况下建立混合式教学机制。我想围绕这两方面从教务处教学管理的角度跟大家做汇报。

我想在这里提醒大家注意这样一件事情，今天来到现场参会的老师有六百多人，线上的人更多。大家也不要忘了，上学期参与线上教学的教师有108万，600多人和108万相比，是一个极小的数字。今天来到现场的老师都是在线教学发烧友，如果让大家去做线上教学工作，不会成为负担。但是上学期学生没有回到校园，所有教师都要做线上教学，就像专业认证一样，要做到全员参与，这是第一个影响因素。

第二个影响因素，作为一个教务管理人员，也知道不是所有课程都适合做混合式教学，虽然慕课教学或混合式教学做的很热。作为教学管理人员，这些问题都是不可避免要面对的。所以我今天想从教务的视角跟大家分享一下上学期教学工作是怎么安排和执行下去的。

1月27日，教育部考虑到疫情的影响，为了保证师生的生命安全，发出了延期开学通知，1月29日又发出了“停课不停学”的通知。哈尔滨工业大学（威海）严格按照教育部“停课不停学”的要求部署延迟到校，按时上课。学校1月28日组织讨论网络教学的方案，和其他学校类似，做了教学培训和教务学工的联动。最主体的责任单位教务处在2月6日发布了春季学期教学安排，同时发布了春季学期教师开展网络教学的通知，很明确的发布了网络教学实施方案，明确教老师怎么做。因为发烧友对全部教学老师而言，只是很少的一部分，大多数老师信息化教学的水平和能力几乎趋近于零，需要详细的实施方案引导老师完成在线教学工作。2月24日，学校进行云端升国旗，网络教学如期开课。开课前期我们借助社会资源，做了很多培训，更重要的是给老师设计了很明确的在线教学的工作方案。

在线教学主要通过学生线上自主学习+教师网络研讨式教学，学生的在线自主学习要利用各种各样的线上教学资源，包含教育部倡导开放的慕课资源和教师提供的教学资源。我们要求2月17日之前老师要给学生提供至少前三周的教学资源，比如课件、教材、课程资源库等。学生利用这些资源，才能开展线上自主学习。开学之后，老师要利用各种平台、工具、软件开展研讨式教学。当时考虑到网络资源的拥堵会带来的影响和制约，保底的方式就是老师通过QQ群、微信群对学生进行远程的指导。最合适的方式是用线上的慕课或者SPOC的方式，如果网络带宽富余的话，用直播的方式是最合适的。最终的教学实现无外乎涉及到网络平台、慕课教学资源平台，还有资源系统、工具、软件的使用，他们之间的结合形成了老师教学的方式方法。在实际操作过程中，一定要相信老师的创造性，我们形成了多种线上线下混合的教学模式。

在组织教学中，我自己的体会是教务处不是单纯发通知，要给出非常具体的指导，告诉老师一步一步怎么样去做，剩下的就是水到渠成的事情。春季学期，哈尔滨工业大学（威海）全校100%开课，开学第一周，开课就达到了772门次，授课教师328人，选课学生74949人次，学生出勤率99.7%。

接下来考虑一个问题，实习实训类课程怎么办？理论课一开始，我们就跟几个重点实习实训单位，比如大学物理实验中心、工程训练中心、电工电子实验中心座谈，3月4日起草了哈尔滨工业大学（威海）关于做好实践类教学工作的指导意见，3月12日发布了关于做好2020年本科毕业设计论文的指导意见。在什么时间节点去做，都给出了详细的具体指导。我们在很短时间内丰富了校内的工程训练虚拟仿真云平台，3月16日，纯实践类课程金工实习在线开课，这门课程的难度在于授课老师更多的是工程师，他们的网络授课的经验非常匮乏，但是在我们具体指导下金工实习课程正常开课。

大学物理实验课在3月28日采用在线慕课+在线网课+虚拟仿真+实验的方式，如期开设。电工电子实验中心开了六门实验课，通过多方努力架设“远程虚拟实验平台”，将焊装调试套件寄送学生，开设SPOC课程，录制”实物实验演示“短视频，将任务分拆讲解，便于同学们在家边学边做。

为了保证学生按时毕业，2020届本科生毕业设计（论文）中期检查、结题验收与答辩在线进行，学校给出了详细的实施方案和具体的技术指导。同时，利用信息化便捷的方式，进行了在线考试，把上学期所有教学环节画上了一个圆满的句号。威海校区在春季学期开课1124门次，学生出勤率达到98.6%。此外，为了保证教学质量，学校邀请督导专家听课进行在线教学督导。

疫情过去之后，教学工作怎么去做？疫情期间的在线教学积累了一些素材，怎么主动求变，怎么把疫情期间在线教学的能力和质量保证延续下去，建立长效机制，进而推进教育的质量革命，这是教师尤其教务部门更应该思考的。我想强调一点，在线网络教学和实体课堂教学绝对不是矛盾的对立面，不是非黑即白，两者可以做很好的结合。对于一所学校来说，在疫情防控常态下把混合式教学长久保持下去的核心在教师，要改变教师的教育教学理念，只有把这一点做通，我们的工作才容易推进下去。

混合式教学包含几方面内容：第一教学方法的选择，学生回来了，仍然可以采用全线上的方式，也可以基于线上资源的混合教学方法或实体课堂与信息技术融合教学方法；第二是教学平台的选择，有MOOC/SPOC类教学平台、智慧教学辅助工具类、校园直播、录播教学平台等；第三是教学资源，不要把上学期疫情期间积累的教学资源比如录播的课程、建立的资源库浪费掉，并建设MOOC等在线课程资源、建设混合式课程教学资源集等。第四是这些方式的组合，形成 MOOC/SPOC+翻转课堂、录播+翻转课堂教学模式、基于原生课堂的信息化教学模式等不同的模式。

学校在疫情防控结束之后，出台了混合式教学长效机制的实施方案，提出了一些方法供教师选择。从管理的角度来说，学校要统筹全校混合式教学的规划实施，做好政策预研与激励，纳入常规考核体系，纳入教学质量评估；从学院来说，要加强老师在线教学技能培训，开展技能竞赛，进行案例评选、进行教研立项、成果培育；教师是核心、主体，教师教育理念的转变，进行信息化工具的学习、使用，加强自身知识储备、更新是我们做好常态化信息化教学的最核心要素。

最后想补充一句话，教育的最根本的目的是让学生获得知识、收获学识、获得能力、提升素质，但没有明确的方法，混合式教学不是所有教师都要去做的。作为教务部门，一定是要认识到这一点。

谢谢大家！我的汇报就这些。

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本文作者：cedu

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