精彩演讲 | 1+X证书制度与人才培养机制创新—北京政法职业学院党委书记、中国职业技术教育学会副会长孙善学
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2020年8月28日,“达内集团—教育部产学合作协同育人优秀项目分享会暨2020年第十四届达内集团校企合作高峰论坛”在北京举行,论坛以“创变求新,聚智前行”为主题。本次分享会由达内时代科技集团有限公司主办,中教全媒体承办。北京政法职业学院党委书记、中国职业技术教育学会副会长孙善学以“1+X证书制度与人才培养机制创新”为题作了演讲。

北京政法职业学院党委书记、中国职业技术教育学会副会长孙善学

(视频直播照片)

现场精彩演讲

今天谈一下“1+X证书制度与人才培养机制创新”问题,与大家交流。

首先,对1+X证书制度的认识。根据国家职业教育改革实施方案精神,职业教育和普通教育是两种不同的教育类型,1+X正是体现类型教育基本特征的基本制度,是一项重大教育制度创新。1+X也是解决职业教育产教融合和就业导向的制度保障,在当今“放管服”改革大背景下,对于发展社会化人才评价制度具有重要意义。

实际上,职业教育作为一种教育类型应当有自己的标准。我国《高等教育法》第三十一条规定“高等学校应当以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务,保证教育教学质量达到国家规定的标准”。高职学校在实施高等专科学历教育教学方面有清楚的国家标准,但缺少职业能力教育教学标准,这使得建立行业性的国家职业技能标准成为急需。中职亦是如此。所以1+X是职教改革的内生需求。

其次,实施1+X证书制度试点的目的。我认为主要有六点:一是使职业教育有标准可循、标准可依;二是提升学生的技能水平并被相关部门和行业认可;三是解决职业教育(应用本科教育)脱离用人实际问题;四是让相关部门和行业参与职业教育(产教融合是职业教育的重要原则与基本特征);五是建立得到国际可比较的职业教育标准,提高人才国际化培养;六是为探索完善国家资历框架奠定基础。

第三,要进一步明清职业技能等级证书的性质。第一,规范性。源自于行业专项技能标准,没有行业专项技能国家标准,就没有职业教育的质量。第二,教育性。为教育和培训职业人才服务,而不是为职场规范和发展服务的是资历,与学历证书一体的职业教育资历证书。第三,独立性。区别于人社部门的职业资格和相关标准,国家职业教育标准体系。

第四,职业学校要大力推动1+X改革试点。从实践看,把X引入到职业教育之后,怎么来处理好关系起与会各位的注意。北京电子科技职业学院在新版人才培养方案中,将技术技能人才系统化培养体系分为三个类型。其中第一种类型人才称为“书证融通型”,就是指要按照“学历证书+若干职业技能等级证书(1+X)”模式,培养就业能力强的书证融通型技术技能人才。此外,学校教学安排及组织管理相应发生改变,在第二、四学期末,开设小学期3周,用于职业技能等级证书课程培训、学生国际交流、企业跟岗、社会实践、创新实践等活动等,这就为实施职业技能等级证书教育培训留出了空间。国内还有不少学校探索形成了一些好的经验,大家可以相互借鉴。

谢谢大家!

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