东南大学教授孟桥:产教合作共创金课
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2019年11月30日,“2019年教育部产学合作协同育人项目对接会”在北京举行。本次对接会由教育部高等教育司指导,教育部产学合作协同育人项目专家组主办,北京理工大学、高等教育出版社、慧科集团承办,中教全媒体协办。产学合作协同育人项目专家组成员、东南大学教授孟桥在会上分享了“产教合作共创金课”的主题演讲。

产学合作协同育人项目专家组成员、东南大学教授孟桥

现场精彩演讲:

大家下午好,非常感谢大家的参与,

我今天分享的题目是《产教合作共创金课》。

党的十九大报告指出,要建立以企业为主体,市场为导向,产学研深度融合的技术创新体系。人才培养的重要性是不言而喻的,人才培养和工程实践相结合是高等教育永恒的追求。无论在国内还是在国外,产学研合作都受到高度重视。如果我们把教育想象成一个产品生产过程,我们的服务对象就是企业。我们是为企业培养人才的,所以我们必然要跟企业联合起来进行人才培养,使得我么培养的人才满足企业需求。

在我国,无论是在什么时期,产教融合以各种各样的方式存在。只不过在不同的历史阶段,产学合作目的、形式会有所不同。 在十二五期间,教育部启动了两个计划,即卓越工程师计划和叫珠峰计划。卓越工程师计划(现在称为卓工1.0)中提出了“五个共同”的建设目标:共同确立联合培养目标、共同制定联合培养方案、共同建立联合培养基地、共同实施联合培养活动、共同制定考核评价机制。在卓越工程师计划实施过程中,各个学校在人才培养模式、方案、课程建设等方面,与企业进行了各种形式的深度合作。进而涌现了很多成果。特别是在校企联合课程方面,通过校企课程,将行业最新技术和成果带入学校,给学生带来了全新的体验。

教学内容和课程体系改革

在产学合作协同育人项目当中,设立了六种类型的项目,早上徐校长已经介绍了。其中第二种,叫教学内容和课程体系改革,这个重点是在于课程的建设。我们看一看,在历年立项当中,课程建设都是占大头。拿18年的数据为例,大家可以看到,总共立项数是17608个项目,其中教学内容和课程体系改革的项目一共是6489个,教学内容和课程体系改革在整个产学合作项目当中占了三分之一还多的位置。它是我们所有的产学合作项目当中占的比例最大的一个,其次是实验条件和实践基地建设,占26%,再次是师资培训项目,占18%。这就说明我们的教育建设最重点的还是在教学内容和课程的建设。

在产学合作开展教学内容和课程建设过程当中,我们也发现一些问题。比如我们虽然立了这么多项目,但如果建好以后,这个项目在哪里呢?建设的成果到底怎么样呢?我们可能很难回答这个问题。而且在项目实施的过程中,也遇到实际的困难。比如我们在当时做卓工1.0的时候,把企业专家从企业请到我们学校来给学生直接授课。这时候就遇到时间和地点问题。首先,专家不可能在上班的时候给学生上课,只有周末的时候,其次,地点只能在东南大学校区里面上。由于企业专家资源有限,项目成果不好推广。另外,这样的项目,对我们国内众多学生而言,也是远远不够的,只有少部分的学生能够享受到这个资源。我们学院当时有三百多个学生,一门课只能请一个专家来上课,所以大概的受益面也就是三十多个学生。再多了以后,企业教室资源也是远远不够的。产学合作课程建设的成果也需要有很好的示范、推广途径,能够使更多同学受益。我想我们做教学改革的唯一的目标,就是找到一种优秀的教学模式,这种模式能够推广,能够使所有学生受益。

问题与解决方案

现在在线开放课程,正是提供了解决这些问题的一个有效的手段。在座的可能有些企业的专家可能不是特别熟悉在线开放课程,我大概讲一下。2011年,斯坦福大学试探性的把三门课程免费的放到了网上,其中一门是人工智能。人工智能原来在斯坦福也是一个非常受欢迎的课程,但是教室所限,每次开班,教室大约也只能容纳两百个学生,放到网上一下变成两万个学生,受益面非常大。2012年几个教授办一个平台,叫Coursera,2012年9月,MIT和哈佛看到斯坦福做这个事,他们两个学校联合起来就建立了另外一个非常著名的平台,叫Edx。慕课或者在线开放课程这种新型的教育方式,突破了以往教育在时间和空间上的限制。学生可以任何时间学习,可以在任何地方学习。可能在食堂,也可能在汽车、火车上,拿着手机就能完成学习的工作。前面我么谈过企业课程在推广时遇到的时间和空间限制,而在线开放课程恰恰是打破时间和空间限制一个最好的武器。这样的话,可以使更多的学生能够共享到优质的产学课程资源。这种教学方式的引入,也给了我们耳目一新的感觉,比如碎片化的教学体验,翻转课堂等等,让学生觉得很新鲜,提高了他们的学习效率。

中国慕课发展成果

中国的慕课经过六年时间发展,取得突破性成绩。上线课程到了15000门,学习人数2.5亿人次。在课程建设当中,我们提出了质量为王,公平为要,学生中心,教师主体,开放共享,合作共赢的建设思路。慕课已经成为推进教育公平,提高教育质量的一个关键的手段,它开辟了既满足在校学生,也满足社会学习者的多样化的学习需求的学习道路。

教育部提出了建设五大金课,有线下金课,线上金课,线下线上金课等等。现在建设金课成为各个高校老师奋斗的目标。教育部最近发布了八号文件,明确给出了双万课程计划,建设万门左右的国家级一流本科课程和万门左右的一流省级本科课程。其中有四千门左右的国家级线上一流课程,六千门国家级线上线下混合式一流课程,一千门左右的国家级社会实践一流课程。因此,在这里,我们启动一个产学合作在线开放新课建设项目,能够集聚我们产学合作当中所有的课程成果,形成一个新型的金课。

企业有很多的优秀教学资源,例如,有很多企业在很多技术领域是占有领先地位的,比如人工智能、机器人、云计算。而且企业不仅有这样的实体,还有大量的具有丰富经验的顶尖专家等师资资源。所以,把企业先进技术引入教学,是我们一定要完成的一个任务。通过应用在线开放课程,可以促进产学合作发展,扩大产学合作成果受益面,把它做成这样一个平台,可以使更多的学生受益。

很多产学课程也天然的具有金课的潜质。比如这里截取了华为云上的课程内容,牵扯到网络、云、云计算,各个行业。这里就有很多非常先进的技术,有人工智能、大数据、云计算、云服务等等。这些教学内容就非常符合教育部的高阶性和挑战性的要求。华为云平台上的教学和考核的方式是丰富多彩的,这些东西也是符合教育部对教学的创新性的要求。这样的课程如果稍加培养,很容易培养成金课。

这样一种产学合作的在线开放课程,可以让企业、高校、学院共同受益。例如,对学生而言,通过这样的活动,让学生接触到最新的科技前沿的知识,可以让学生提前熟悉企业的文化,可以让学生取得认证等资质,为他们找工作带来方便等等;对企业而言,通过产学合作在线开放课程,可以扩大企业社会影响,推广企业的研究成果,扩大关键技术的覆盖面,以及提前物色到合适的人才等等。我曾经和企业的朋友说,对于某些产品而言,生态氛围的营造是非常重要的,不管是安卓也好,苹果也好,一个良好的生态氛围,往往是产品推广的关键。产学合作在线开放课程,也是一个营造生态氛围的最有效的途径,企业通过产学合作在线开放课程,可以大大受益;对高校来说,我们应该是这种产学合作最大的获益者,可以通过这样一个方法,将最新的科技前沿引入我们的人才培养体系中,可以给学生提供更加丰富的课程资源,为我们现在正在承担的四新,六卓越一拔尖计划等等提供更好的思路。

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