精彩演讲|南京师范大学继续教育学院院长、教授、博导张一春:教育信息化2.0下的智慧教学环境建设
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4月25-26日,2019中国高校网络与继续教育创新发展研修班在苏州举办。南京师范大学继续教育学院院长、教授、博士生导师张一春以“教育信息化2.0下的智慧教学环境建设”为题作了主题演讲。

南京师范大学继续教育学院院长、教授、博士生导师张一春

现场精彩演讲

很高兴有机会跟大家做交流,这次会议的主题是智慧教育、资源建设以及运营平台等,非常有意义。我想就教育信息化的需求、智慧教育的内涵、建设思路与对策几方面与各位老师分享和交流一点想法。

我们很多老师在教育信息化的建设过程中碰到过许多问题,也有许多想法。比如这个讲台,什么样的讲台才符合信息化环境下老师的需求?木头的、铁的、自动的、各种各样,但总会有各种各样的不便利。信息技术与教学媒体设备对教育教学改革的影响很大,如果设备和技术做得不好,教学会受很大影响。技术的发展非常快,但现在教育教学中应用的许多高大上的技术已经脱离了教育教学的实际和需求,并不是老师真正需要的,不能真正为教育教学服务。

为什么会有这种情况呢?因为这些技术的应用并没有从教学的本质角度来思考,没有从教师本身的需求来研究,而只是一味地强迫教师“就范”。因此,信息化推进及技术改革不仅是从外部施加压力,更重要的是应该从教育本身或者老师自身的需求出发,这就是教育信息化2.0的本质,即要把外生变量转化成内生变量。

教育信息化2.0发展的基本目标有三个方面:改变学习方式、提升教学质量和改善综合素养,这是教育信息化推进过程中最核心的思想和目标。所以教育信息化发展的理念要从技术驱动转变到学生发展,教育信息化发展的目标要从资源建设转变到促进学习,教育信息化发展的成效要从融合创新转变到有效推进,这是教育信息化发展的基本策略。

最近教育部一系列的重要会议上,提出了很多新的概念,比“水课”和“金课”。我认为现在要做的金课,就是对传统课程的改造,目的是要提高含金量。网络教育和成人教育里有很多课程学生不喜欢听,因为课程针对性不强或者有很多水分。现在要将这些课变成“实课”,实实在在的课,要有干货。然后再变成“精课”,就是“精致”的课、“精心”设计的课,能够真正对学生的学习水平提高有帮助的课。

那么怎样才能提高教学质量?怎样才能让技术与媒体设备真正能为教育教学服务?应该建设怎样的智慧教学环境?这些都是在推进教育信息化2.0过程中的非常重要又倍受关注的话题。

《辞海》里说,智是知道,慧是灵活应用,智慧是人对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。我认为世间万物都以数据(Data)形式存在,数据里有用的就是信息(Information),信息里需要掌握的为知识(Knowledge),知识能解决问题的才是智慧(Wisdom)。智慧是由智力体系、知识体系、方法与技能体系、非智力体系、观念与思想体系、审美与评价体系等,多个子系统构成的复杂系统。现在我们谈的智慧有三层,第一层是聪明(Smart),第二层是智能(Intelligent),第三层才是智慧(Wisdom)。

智慧教育系统是从国家、区域、学校三个维度上支持服务信息化学习环境中的教师和学生,使他们更好地教与学,从而达到教育公平和获得教学绩效。智慧教育最核心的特征是:1.信息技术与学科教学深度融合;2.全球教育资源无缝整合共享;3.无处不在开放、按需的学习;4.基于大数据的科学分析与评价;5.绿色高效的教育管理。要实现这五个特征,需要很多技术。比如情景感知、可视化、按需推送、智能管控、全向交互和无缝连接等等。

我认为,要达到智慧教育,首先要有智慧的技术,然后要有智慧的教室、智慧的校园,还要有智慧的学习环境、智慧的学习资源、智慧的学习模式以及智慧的学习制度,这一系列完成了才能称之为智慧教育。

我们首先来看智慧技术。技术与媒体的发展给教育教学带来了很多改变,教育的每一次改变都是因为有了技术的推进,技术在教育中发挥了很重要的作用。从个人计算机时代,到互联网时代,再到物联网时代,我们现在有很多技术可以或正在应用到教育教学中。比如量化自我、网真技术、可视化数据分析、可穿戴技术等消费者技术;比如自带设备、翻转课堂、位置智能、创客空间等数字化策略;比如教育游戏、学习分析、在线学习、虚拟实验等学习技术;比如人工智能、情感计算、机器学习、语音助手等使能技术;比如区块链技术、云计算、物联网、聚合工具等互联网技术;比如3D打印、虚拟现实、全息显示、增强现实等可视化技术等等,更加注重用户体验、重设学习空间、加强混合学习、转向深度学习,都在向着推动着教育教学的变革和创新发展。

其次我们来看智慧的学习。我们现在的学习是泛在的、参与的、碎片化的、乔治性的学习,具有直接性、需要性、便捷性和有效性的特点。教学必须是精准的教学。我们现在有大量教学是不精准的,为什么叫“水课”就是这个道理。网上有大量的教学课程就是这种情况,老师对着屏幕讲,按照自己的思路去做教学,没有考虑学生的学情,也没有解决学生的问题,这样的教学效率是很低的。另外,我们需要泛在学习,让学生随时随地都能学习;需要混合学习,让学生线上线下相结合地学习;需要合作学习,通过相互帮助、相互促进,共同提高;需要开放学习,教学资源、平台内容等要随时随地更新。

我们需要的教室是数字的、互动的、虚实一体的、寓教于乐的、教学融合的、可以终身学习的,需要满足信息获取、内容呈现、情景感知、环境控制和交流互动等功能。智慧教室的建设要符合混合化、开放化、交互化、灵活化、智能化、人性化、生态化等特点,要具备智慧教室管理系统、智慧课堂管理系统、精品录播系统、课堂直播系统、物联网与智能中控系统、智慧组合桌椅、交互电子白板等功能和设备系统。现在有一些学校的智慧教室最后成了就摆放了一些卡通化的桌椅板凳再加一套录播系统的教室,这是不对的。

有了智慧教室,还需要智慧校园。我们现在是在数字校园的基础上往智能化校园迈进,将来再实现智慧校园。数字校园有基础设施、应用服务、数字资源和师生发展四层含义,不仅仅是硬件或软件的建设。智慧校园核心的特征是环境全面感知、网络无缝互通、数据海量支撑、师生个性服务、学习开放环境,要方便学校的教学管理,要方便教师对课程教学的安排,要促进资源共享以及师生交流。智慧校园需要有无处不在的网络教学环境、方便周到的校园生活、丰富多彩的校园文化、透明高效的校务管理和融合创新的网络科研。将来的智慧校园一定是空间混合的、学科界限模糊的、24小时*7天全天候服务的、具有更便利的移动性的、互动的等等。所以智慧校园要解决基础设施、数据库与服务器、支撑平台、应用平台、应用终端、信息系统安全等方面的建设,要做到安全、舒适、智能、节能、服务五个维度。

校园是学习环境,家庭也是学习环境,网络空间也是学习环境,现在的学习环境要满足随时随地学习。新一代的学习环境一定是物理环境与虚拟环境融合的,能提供适应学习者个性特征的学习支持和服务,能支持校内学习和校外学习,能支持正式学习和非正式学习的,包含有资源、工具、学习社群、教学社群等要素的。现在很多学校对学习环境进行了创新设计,比如出现了学习走廊、非正式学习角、楼梯座位、服务商场等等。

那么我们应该如何来建设智慧教学环境,从而逐步实现智慧教育呢?我们的教学正从数字化教学走向智慧教学,我们的学习正从数字化学习走向智慧学习,我们的管理正从电控走向智控,我们的评价正从经验评价走向科学数据分析。从网络远程教育到移动学习,从开放教育资源到大众公开课,从虚拟仿真到开放实验、从大数据到个性化服务,我们的教学正在发生巨大的变化,我们需要充分融合的大教育,需要互联互通的教与学,需要技术丰富的学习环境,还需要完善开放的教育制度。

我们要用多种方法把资源与技术相结合,要加强互动、加强资源应用、加强教育模式的改革。未来的智慧教育应该要做到:重构教育生态、创新应用科技、推进智慧教育、重视以人为本。构建智慧教育需要建立良好的教育体制、加强信息化基础建设、推进资源的共建共享、重构师生的素养培养、创新现代化教育管理。

智慧教育其实路很长,但我相信,通过我们不懈的努力,一定会实现的。

以上是我对智慧教育和智慧教学环境的很简单的一些想法,欢迎大家批评指正。

谢谢大家!

张一春,博士,教授,博士生导师,现任南京师范大学继续教育管理处处长兼继续教育学院院长,教育部职业院校信息化教学指导委员会委员、江苏省教育信息化专家指导委员会委员、江苏省高等职业院校信息化教学指导委员会副主任、江苏省高校继续教育信息化教学指导委员会副主任、江苏省高等学校教育技术研究会副理事长兼秘书长、江苏省高校成人教育研究会副理事长、江苏省成人教育协会常务理事、江苏省中小学教师培训学会常务理事、江苏省高校微课教学比赛组委会总负责人等,是全国电化教育优秀工作者、中国教育技术先进工作者、国培计划专家库人选,是南师大教学名师、优秀共产党员、优秀管理者。多年来一直从事教育信息技术的教学、研究、培训和推广工作,主要从事信息技术与教育应用、信息化领导与管理、继续教育与远程教育研究,先后主持国家及省校科研项目30多项,出版“十一五”国家级规划教材、江苏省“十二五”、“十三五”重点教材等近20部,发表学术论文140多篇,研究成果获国家级教学成果奖二等奖、江苏省优秀教学成果奖特等奖等50多项奖励。(详细请见http://jxjy.njnu.edu.cn/info/1009/1473.htm)。

(整理:中教全媒体)

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