全媒体专访 | 《在线课程》标准起草人、清华大学教授郑莉:标准先行普遍指导 提高课程建设效率
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全媒体视角

随着抢占全球开放教育先机的需求不断增长,我国大规模开放在线课程建设迅速发展,在线课程在受到众多学员青睐,为学习者提供便捷的同时也存在课程的跨平台评价体系不完善、资源迁移受限、不同平台间的课程资源共享与互操作不足等诸多问题。国家市场监督管理总局、国家标准化管理委员会发布2018年第11号公告,批准发布了GB/T36642-2018《信息技术 学习、教育和培训在线课程》国家标准,标准的发布与实施,为不同平台、不同教育机构之间课程共享从技术标准层面打破了技术壁垒,为在线课程教育资源共享、促进教育公平提供技术标准保障。

此次中教全媒体采访到了主持起草该项《信息技术 学习、教育和培训 在线课程》国家标准的专家、清华大学计算机科学与技术系教授郑莉,听郑莉教授为我们带来的的详细解读。

《在线课程》标准起草人、清华大学教授郑莉

教育信息化 标准先行

CEDU:由您主持起草的《信息技术 学习、教育和培训 在线课程》国家标准已于2018年9月17日正式发布,您是怎么萌生了制定这款标准的想法的呢?

郑莉:教育信息化,标准先行。在线教育也是一样,早在MOOC浪潮刚刚开始的时候,教育部在线教育研究中心成立之初,研究中心学术委员会委员,清华大学史元春教授就提出应该研制在线课程标准,从2014年5月开始研究中心就立项支持了在线课程标准研制。

CEDU:据了解,这款标准由多所名校、机构和企业单位共同协作完成,请问整个标准的制定流程是怎样的?在这个过程中您和您的团队又遇到过哪些困难?

郑莉:标准的研制经历了很长的预研究阶段,在2014年完成了初步草案以后,就在“全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会(TC28/SC36)”暨“教育部教育信息化技术标准委员会(CELTSC,Chinese E-Learning Technology Standardization Committee)”作为预研究项目立项、成立了标准工作组,通过教育部在线教育研究中心、CELTSC和CMOOC联盟广泛征集参与单位和参与专家加入工作组,这些专家和单位主要来自当时各大主流MOOC平台、高等学校信息类专业和教育技术专业。

在预研究阶段由CELTSC组织进行工作组内研讨、多次公开征求意见。CELTSC于2014年10月针对标准的第一部分内容“在线课程信息模型”召开了审查会,后续各部分内容也是同样的研制流程。在研制过程中学堂在线、中国大学MOOC、好大学在线、优课联盟等主流MOOC平台提供了大量平台技术资料和运营数据,起草团队走访了大量MOOC主讲教师。

2016年,基于预研究成果,CELTSC组织起草专家通过全国信息技术标准化技术委员会(TC28)向国家标准化管理委员会提出了在线课程标准提案,并获得国家标准计划项目立项。根据国家标准的要求,我们对草案再度征求意见和修改,在2017年由TC28组织了标准审查会,之后2018年上报国家标准化管理委员会审查,并于2018年9月批准发布。

标准研制期间主要的困难是征集各平台的技术资料、运营数据,以及走访在线课程的主讲教师。

实现资源共享 促进教育公平

CEDU:该标准的适用范围是什么?《信息技术 学习、教育和培训 在线课程》国家标准给予的限定与自由分别是什么呢?

郑莉:本标准给出了在线课程和评价方案的信息模型和要素、在线课程的评价原则,规定了各要素的功能和属性以及相应的XML绑定。

本标准适用于对不同类型的在线课程开展建设及评价,适用于需要开放共享和在不同平台间迁移的在线课程的设计、资源开发。

具体来说:

第一,在线课程信息模型是解决不同系统间课程共享、互操作问题的。也就是说,课程要素的描述如果标准化,课程就可以在不同的、符合标准的平台上即插即用,平台间互访课程资源就像图书馆的馆际借书一样方便。如果一所学校要选用几个不同平台的课程,就不用安装好几种平台了,只要是标准课程,就可以无损部署到标准平台。

第二,是解决跨平台的课程比较、评价问题。不同的平台采集教与学过程数据的方式、具体技术、数据格式都不同,很难在不同平台间基于各自的教与学过程数据进行跨平台的横向比较和评价。课程评价信息模型旨在规范一组原子评价指标的集合,平台应能够将教与学过程数据转换为标准的原子评价指标,评价机构就可以用原子指标组合成不同目标的评价方案。

第三,规定了在线课程平台对课程和教学活动的最基本支持功能。

第四,课程信息模型、评价方案信息模型规定的要素、平台要求,对在线课程和平台的建设的建设具有指导意义。

课程教什么、怎么教?这是教师和教育机构的事儿,是需要因材施教的,不是本标准规定的范围。例如,标准中有关于教学活动的规定,但那是规定教学活动应该如何标准化描述,而不是规定应该设计什么样的教学活动。

CEDU:您作为国际标准组织ISO/IEC JTC1 SC36的专家和联合编辑,在标准制定方面有着很好的经验,您认为该标准的发布与实施能带来哪些积极影响?又具有怎样的行业意义呢?

郑莉:标准的发布与实施,为不同平台、不同教育机构之间课程共享打破了技术壁垒,为在线课程教育资源共享、促进教育公平提供技术标准保障。

在今年6月份在韩国召开的ISO/IEC JTC1 SC36全体会议上,由中国专家提议, ISO/IEC JTC1 SC36批准,成立了《在线课程》国际标准研究组。该国际标准研究组由中国专家任召集人,由中国、挪威、澳大利亚、加拿大等国家的专家组成,其中包括ISO/IEC JTC1 SC36主席,挪威的Erlend Øverby先生。

产学研用合作 实施应用前景广阔

CEDU:据了解,该标准将于2019年4月1日起实施,您和您的团队将如何推广呢?您对它的实施应用前景又有着怎样的期待?

郑莉:标准的实施和应用,除了依靠标准化管理部门和教育管理部门,也要靠在线教育企业的积极支持和贡献。教育部在线教育研究中心一如既往地支持标准应用研究,标准起草团队中的教育企业,高等教育出版社有限公司、北京慕华信息科技有限公司、科大讯飞股份有限公司、深圳市优课在线教育有限公司等多家教育企业也将是标准推广应用的中坚力量。

在标准即将实施之际,北京慕华信息科技有限公司已经表示要率先对学堂在线的课程进行标准符合性认证,承担标委会测试中心工作的伟东云教育也表示配合课程认证工作将全力做好标准符合性测试。

包括《在线课程》标准在内,CELTSC研制的46项教育信息化国家标准、12项教育行业标准,都是由高校、研究机构与企业合力,产学研用联合研制、共同推广应用的,有标准化管理机构、各级教育管理机构、广大在线教育研究专家和在线课程老师的支持,也有在线教育企业的支持与贡献,我相信《在线课程》标准应用推广的前景会非常好。

郑莉老师和采访者合影

 采访花絮 

在清华,郑莉是深受学生们喜爱的老师,她的课总是“一座难求”,清华外,郑莉也是老师们的老师,经常奔走在各类教育行业会议与各大高校的她,与众多一线教师结下了深厚的情谊,会议一结束,教师们就热情地围了上来,或追问问题或腼腆的要张合影,郑莉都温柔耐心地一一予以回应。

采访开始之前,有一位教师远远看见郑莉的身影,便一路小跑追了上来,见到郑莉以后,她满脸通红额头渗出细汗,小心翼翼地问“如果我向学校申请,郑莉教授也可以去我们学校指导工作吗?”郑莉笑着回答说:“当然可以,只要你们需要,我很愿意去与老师们共同交流。”

一句“只要你们需要,我很愿意去与老师们共同交流。”饱含郑莉对教育事业的满腔热爱,是这份热爱,让她一往无前,不知疲倦。

本文作者:中教全媒体 辛昀瑾

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