现场 | 在线学习环境下的学生支持与师资提升—来自2018中美在线高等教育论坛报道
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5月31日-6月1日,“2018中美在线高等教育论坛”在上海交通大学召开。中美两国高校的专家学者、在线教育机构负责人及业界精英300多人共聚一堂,围绕“提升在线高等教育质量,推动中美高等教育合作”主题,开启一场高质量、学术性、国际化的研讨交流。论坛由上海交通大学主办,美国在线学习联盟、美国CMS Global联合主办,中教全媒体承办。5月31日下午,举行在线学习环境下的学生支持与师资提升论坛。

分论坛现场

大会现场

中教全媒体 苏群 上海报道

5月31日下午,2018中美在线高等教育论坛举行“在线学习环境下的学生支持与师资提升”分论坛,中外嘉宾进行了精彩的分享。好大学在线运行主管苏永康担任主持人主持本次论坛。

好大学在线运行主管苏永康

加州大学伯克利分校在线部COO、副主任Scott Shireman作“在线高等教育的师资提升”的主题报告,他从教师的角度,就伯克利教职员工对于网上学习的接受度,伯克利如何帮助教职员工做好网上教学等作了深入探讨。他指出,在线下,老师们一般都是孤身奋战,但是在线上,必须以团队作战,教职员工处于中心,是课程的主人,但是同时必须有专业人士,也就是教学的设计师来支持他们。伯克利在2013年建立了一支由25人组成的线上教育资源中心,专门支持教职员工进行在线课程的开发,截止到2018年,团队每年开发60-70门课程。Scott Shireman强调,教职员工和设计师是伯克利的竞争优势所在。他们的密切合作,才是在线课程成功的关键。所以,学校应该投资的不是技术,而是教学的设计师。

加州大学伯克利分校在线部COO、副主任Scott Shireman

复旦大学高等教育研究所副研究员、教师教学发展中心副主任丁妍作“用标准引领‘以学为中心’的在线课程设计”的主题报告,她表示,促进以学为中心的在线/混合教学,必须强化课程的设计质量。她对美国在线课程的类型和学生学习效果进行了分析,并对比了最近十年美国关于在线课程设计比较有影响力的六大主要标准。基于这些分析,复旦大学教师教学发展中心与美国Quality Matters进行合作,研发了FD-QM高等教育在线课程质量标准。该标准在目标上,着眼于帮助教师持续改进在线课程设计;在路径手段上,坚持结合一线教师的行动研究;在成果导向上,夯实标准的本土化特色,为国内广泛的在线课程设计提供自己的解决方案。在复旦大学开展的基于FD-QM标准的在线课程设计改造也取得了良好的效果。

复旦大学高等教育研究所副研究员、教师教学发展中心副主任丁妍

美国在线学习联盟(OLC)首席战略官Page Chen博士作“重新思考LMS学习管理系统,以更好地服务今天的数字学习者”的主题演讲。在数字学习环境下,如何做好教学体验让学生愿意学习?Page Chen现场展示了如何利用具有说服力的设计策略创造一个数字学习环境,从而对学生学习成果产生积极影响。Page Chen介绍,OLC参考并借鉴社会心理学、数字营销、UX设计和学习策略等领域知识,从认证到毕业环节,探索与设计完整的数字化学习体验相关的重要概念。

美国在线学习联盟(OLC)首席战略官Page Chen

内蒙古民族大学副校长任军在“信息技术与高等教育深度融合,构建新型师生学习共同体”的主题报告中介绍了内蒙古民族大学在信息化与高等教育融合实践探索方面的经验,他指出,高等教育不应该是使用标准化的模式去制造没有自我意识和自我发展能力的特殊“器具”。提高人才培养质量的关键是使每一个学生在师生之间、生生之间的互动中能够得到高质量的学习体验。他表示,内蒙古民族大学以立德树人为根本,以提升教学质量为目标,以信息技术应用为切入点,以信息化打造师生学习共同体。学校将课改作为一项系统工程统筹设计,教师和学生深度参与的“二三四五”课改工程。

内蒙古民族大学副校长任军

上海开放大学副校长王宏作“提升在线学习“留驻率”——的支持模式探讨”的主题报告,他介绍了MOOC几大平台的现状和面临的问题。对于社会关注的慕课流失率现状,他认为研究流失率的意义不大,应更加关注经常“驻足”的人。他表示应着重围绕“内容与设计改造”的核心思想,建议从8个方面对MOOC进一步发展进行模式的深刻变革,即学习内容新颖化、学习模式特色化、学习设计目标化、学习活动多样化、资源设计微型化、学习互动参与化、学习评估多元化、支持服务精准化。最后,他呼吁MOOC终究应该回归“初心”,即开放的教育、公平的教育、终身的教育。

上海开放大学副校长王宏

分论坛现场

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