黄蔚 赵承钢 中国教育报
在内蒙古民族大学，教室无线WiFi网络环境，智能手机进入课堂，各种移动教学APP的应用，让大学课堂实现了学习数据的即时采集与处理、学习过程的即时评价与反馈、学习效果的实时掌握和分析。日前，记者走进地处东北大地的内蒙古通辽市，去发掘内蒙古民族大学借力信息技术融合教育教学的亮点，感受他们营造的鲜活的、有魅力的现代化网络教育大学课堂。
课堂听“雨” 新技术建立新模式
在内蒙古民族大学传媒学院的期中观摩课中，2014级教育技术专业的“网络教育应用”运用的“雨课堂”教学模式让老师们大开眼界。师生手中的智能手机取代了教室里常见的粉笔、黑板和笔记本，手机扫码签到，随机点名选择学生回答问题，学生发送弹幕向教师提问，利用投稿功能提交作业……智能课堂让师生互动更为生动有效。
课程主讲教师于洪涛是内蒙古民族大学教务处教育技术科科长，也是学校混合式教学改革和智慧课堂的首批探索者。他向教师们展示了“雨课堂”更多的功能——在教师的手机平台上还有教学数据分析功能，能对学生登录时间、答题情况、调查问卷情况、课堂互动情况等课堂活动数据进行实时分析，并在分析的基础上提出教学建议，在刚才的课堂测试中，已经分析出表现好的三名学生和需要预警的三名学生。教师借助这些数据分析的结果可以对学生的学习效果和课堂的教学效果进行全面评价，课堂效果一目了然。同时，“学习通”等移动教学工具提供了课堂直播功能，教师可以进行课堂教学直播，让有事假、病假不能来课堂上课的学生和对该课程感兴趣的学生在异地也能听课，并且能参与课堂互动。直播内容还能够重放，方便学生课下复习。
“课堂教学是教育的主阵地，教育现代化首先应该是课堂教学的智能化、现代化”。于洪涛介绍说，他以优慕课、雨课堂等智慧教学工具为技术手段，将课堂教学活动分为包括“考一考”“说一说”“讲一讲”“做一做”“想一想”在内的“五步教学法”。学生宫亭亭说：“我们在这种教学模式下找到了更多的存在感，每次下课后觉得自己很厉害，学到很多，也发挥了自己的作用，还能清楚地知道我在课堂的表现和排名，这种课堂是我的‘菜’。”
教改成风 新观念带动新变革
“五步教学法”“三段任务驱动教学法”“基于数字技术的能力导向教学法”……内蒙古民族大学借信息化打造师生学习共同体，结合专业与课程特点探索个性化的教学模式，有效调动了学生学习积极性和主动性，促进教师教学能力提高，一个个课改典型案例竞相呈现，内蒙古民族大学通过近三年的教学改革，积极适应“互联网+”时代教育发展趋势，以现代信息技术应用能力的提高打造师生新型学习共同体，推进了以“教”为主向以“学”为主教学模式的转变，取得了显著成效。目前，已分五批立项建设混合式教学课程377门，实现了数字化教学资源与传统课堂、线上与线下的有机整合。
“我们的改革本质上就是以学生为中心的理念在信息技术进步背景下的有效贯彻。”内蒙古民族大学副校长任军说，混合式教学模式利用现代信息技术改造了传统课堂。不仅改变教学过程中教师与学生两大主体的行为和交流方式方法，而且从时间和空间两个维度上对教学过程产生重要影响。重新定义了教学关系，学生变被动为主动，教师由“演员”变“导演”，学生由“要我学”转变为“我要学”，充分体现了“教为不教、学为会学”的现代教学理念。
内蒙古民族大学经过多年的实践探索，确立了“以立德树人为根本，以提升教学质量为目标，以信息技术应用为切入点，以信息化打造师生学习共同体”的教改目标，从顶层设计、政策引领到立项推动;从试点培训、三段推进到全面铺开，在全校推行有利于创新人才培养的现代课堂教学模式。
由于学校深入推进混合式教学改革目标明确、措施有力、成效显著，2016年，内蒙古民族大学被评为“混合式教学改革示范院校”。该校的“内蒙古民族大学混合式教学改革案例”入选中国高等教育学会“信息技术与教学深度融合优秀案例”。
党的十九大报告提出，办好学前教育、特殊教育和网络教育。以计算机为基础的信息技术、数据技术和人工智能的出现，必然要带来教育的变革。内蒙古民族大学依托教育部数字化校园建设试点项目，推进信息化建设，实现了校园数字信息标准化、应用系统统一化、信息资源数字化、支撑平台集中化，并引进清华大学网络教学平台，为深入推进混合式教学改革提供了信息化支撑环境。
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