福建闽海学习中心积极响应省教育厅号召，在认真调研市场环境与各行业需求的基础上，学习借鉴“二元制”技术技能人才培养改革经验，开始探索现代远程教育“二元制”校企联合办学的方法。
该项目是长春汽车工业高等专科学校第一个企业基层管理班组长的培养项目，它充分体现了企业班组长培养“技能+素质”的特点，为构建“学习型、创新型、技能型”的基层人才培养体系提供了成功的范例。
吉林工程技术师范学院紧密结合30余年的继续教育办学实践，积极探索基于网络技术的成人教育教学模式，搭建了网络教学云平台，构建了混合式教学模式。
自2011年“上海市市级共享课程项目”实施以来，华东师范大学开放教育学院凭借多年来在远程教师培训方面积累的经验，作为本项目的远程培训试点单位，为上海市教师培训开拓了一条操作性更强的培训路径，实践了更符合成人培训的创新模式。
在学历继续教育办学过程中，电子科技大学继续教育学院着力构建多元化继续教育体系，提高了继续教育办学质量。
本案例是2015-2018年间北京邮电大学网络教育学院学生支持服务中心，针对函授及网络教育的学生设计出的一整套督学服务方案。
北京大学实施“圆梦计划”过程中，按照“政府支持一点、学校优惠一点、企业捐助一点、青年承担一点”的思路，开创了“一天一元”读北大模式。
本案例是从佳木斯大学成人教育的实际出发，在借鉴混合式教学的基础上，经过多年的总结与调整，探索出一个符合校情和成人学生实际的教学管理模式。
天津大学远程教育经过18年的探索与实践，构建了涵盖“够用够强应用型”人才培养目标、“3维度21要素”人才培养标准和“三系统一平台” 人才培养路径的人才培养模式。
东北大学继续教育学院办学形式多元，针对开设招生专业，在校内大批优秀教师的配合下，制作了符合我院专业特色的高品质教学资源，为混合式教学的深入开展提供了先决条件。
北京理工大学继续教育学院依托学校优势学科，关注国际产业发展动态，适应国家产业结构调整，提高技能型人才培养质量，突出北京理工大学品牌专业特色。
本案例实施过程中以“名师工作坊”的形式，由名师带动教师成长，线上工作坊提供资源，解决共性问题，促进跨区域研修，线下工作坊提供名师示范、课题研究、专业成长规范等，针对性解决关键性问题，旨在专业发展与个人成长规划。
在日前举行的北京大学继续教育2018新春论坛上,北京大学继续教育学院院长章政指出了继续教育发展面临的普遍问题,引发了与会者的共鸣。
据悉，京津冀三地人力社保部门日前联合印发深入推进京津冀专业技术人员继续教育区域合作的实施意见，为三地专业技术人员继续教育工作深度融合提供政策保障。
在北京大学即将迎来一百二十周年校庆之际，北京大学继续教育事业也迎来了一百周年庆典。于4月10日隆重举办“新时代改革深度发展与学习大国建设—北京大学继续教育2018新春论坛”。
为规范高校继续教育教学管理，改革函授等传统的高校继续教育教学模式，推进继续教育信息化进程，服务全民学习、终身学习。
为服务国有林区林业人才开发，北京林业大学继续教育学院联合内蒙古森工集团人事处，通过前期深入调研，制定贴合生产实际的人才培养培训方案，双方于2013年开展校企人才培养合作。
党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。当前，我国作出了加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策，提高高等教育发展水平，增强国家核心竞争力。
2013年，教育部针对教师培训中存在的一些突出问题，出台了《网络研修与校本研修整合培训实施指南》。
四川农业大学远程教育河北省管理中心，在全省农广校系统内先后设立了衡水、保定、邯郸、丰南、邢台、张家口、廊坊、石家庄等8个校外学习中心，借助四川农业大学远程教育平台，以“网教+面授+实践”的教育模式，开展基层农技人员学历提升项目。
电子科技大学学历继续教育与富士康集团校企合作的初步探索与实践 电子科技大学继续教育学院 摘要 …
我国目前是包虫病流行最为严重的国家，发病居全球之首。习近平总书记、李克强总理高度重视，多次亲自批示并指导包虫病防治工作。四川大学华西临床医学院/华西医院作为包虫病流行区内的国家级医学中心，推动藏区肝包虫病防控人才培养义不容辞。
为了提升房地产经纪人专业素质，本案例结合天津大学继续教育学院与我爱我家房产经纪有限公司的特点，充分发挥双方优势，督促与激励相结合，以提高学员的学习热情与学习效果。
自2015年开始，为进一步打造优质教学资源，扩大南京大学优质教学资源影响力，南京大学网络教育学院将MOOC课程的建设纳入学院“精品课程培育计划”之中。
文化是东北财经大学网络教育学院信奉、倡导并付诸实践的价值理念，是发展的主导思想和精神内涵，是形象建立的根本依据和核心竞争力的重要组成部分，是推动学院发展生生不息的源泉。
践行社会责任，培养教育人才，真抓实干，精准扶贫 —记北京大学云南省国家级贫困县贡山县教育扶贫工作…
东北大学在校本部学习中心推行标准化建设，旨在打造制度完善、管理精良、服务规范的可借鉴、可推广、可复制的学习中心标准化体系。
2月27日，教育部印发《职业教育与继续教育2018年工作要点》。提出，“办好中国特色继续教育。指导开放大学建设与发展，推进继续教育学习成果认证积累转换试点工作。研制国家资历框架……”。
为积极响应党中央号召，贯彻落实习近平总书记重要指示，根据中央有关精神、工业和信息化部党组和黑龙江省委有关要求，哈尔滨工业大学被确定为广西金秀县定点帮扶单位。
虚拟解剖是继续教育学院与动物医学学院联合开发的一款综合性教学平台。
江南大学继续教育顺应时代发展需求，积极开展校内校外的学习成果积累与转换的研究与实践。
生成性资源的产出过程是一个动态生成研修资源的过程，同时也是研修中各要素相互联系、相互作用，从而推动研修主体向前推进的一个过程。
根据《高等学历继续教育专业设置管理办法》，为加强专业设置统筹管理，做好高等学历继续教育2018年拟招生专业填报工作，现就有关事项通知如下。
案例研究了高等学历继续教育质量内涵存在的主要问题，提出了高等学历继续教育质量内涵标准，在此基础上确定了改革的思路与目标，并进行了突出质量内涵的高等学历继续教育综合改革实践。
北京大学于2010年起积极投身“国培计划”事业，研发了一系列适合中小学幼儿园一线教师学习的网络课程资源。
我校以充分的调研为基础，以遵循规律为依据，以科学的方法做指导，以提升职业能力为目标，以新业态下课程设置为补充，经过多番研讨，制定了适用于我国基层社会工作者和管理者的应用型人才培养方案。
东南大学作为新中国成立后最早从事成人高等教育、网络高等教育、职业技术教育等学历继续教育和非学历教育培训的高等院校之一。
